詞匯組塊教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃朝輝

(貴州省長順縣第四中學(xué) 貴州 長順 550700)

0 引言

死記硬背在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中是比較常見的一種學(xué)習(xí)方法。死記硬背雖然能夠明顯提升學(xué)生的詞匯量，但是不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同樣也會造成學(xué)生對所學(xué)詞匯缺乏理解的情況出現(xiàn)，使得學(xué)生實(shí)際應(yīng)用詞匯時仍然會出現(xiàn)許多問題。在初中英語教學(xué)中采用詞匯組塊教學(xué)法可以切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用詞匯的實(shí)際能力。

1 什么是詞匯組塊教學(xué)法

詞匯組塊主要包括聚合詞、約定俗稱的表達(dá)、限制性結(jié)構(gòu)短語以及句子構(gòu)造型短語這幾類，指的是語言體系中語法形成以及表達(dá)意義的固定或半固定的語言板塊[1]。詞塊在文字表達(dá)方面，融入了語義、語法和語境等多種要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，由于詞塊在語句結(jié)構(gòu)及含義方面存在較高的辨識度，便可以整體提取及使用這些組塊，提高詞塊記憶效率及運(yùn)用水平。教師通過詞塊理論作為基礎(chǔ)，學(xué)生以詞塊為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語綜合水平的提高。

2 詞匯組塊教學(xué)的作用

2.1促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平提高。教師要重視詞匯組塊教學(xué)對學(xué)生英語聽力水平的影響。初中英語聽力學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接收到大量的信息量，這些信息量構(gòu)成了許多短期記憶。短期記憶會影響到學(xué)生知識理解能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而影響學(xué)生正常英語聽力水平[2]。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對特定組合的記憶。學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中遇到相同的特定組合，條件反射地激發(fā)了學(xué)生的記憶，顯著提升學(xué)生的英語聽力水平。

2.2 促進(jìn)學(xué)生英語口語水平提高。學(xué)生的英語口語表達(dá)能力在初中階段表現(xiàn)不盡如人意。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校開始重視學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。初中階段的英語短語比較固定化，教師只要簡單地應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的語感，就能有效地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。學(xué)生詞匯組塊的數(shù)量越多，其英語口語表達(dá)就更流暢。

2.3 促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平提高。閱讀是提升學(xué)生英語各項能力的基礎(chǔ)，而掌握一定的詞匯量是提高閱讀水平的前提條件。初中英語閱讀中的詞匯具有結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、詞義固定的特點(diǎn)，教師在英語閱讀中采用詞匯組塊教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性，提高閱讀速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.4 促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平提高。初中學(xué)生提到寫作就一籌莫展，更別提還要用英語進(jìn)行寫作。在寫作中，學(xué)生往往會受自身母語的影響，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)和語法錯誤。運(yùn)用詞匯組塊教學(xué)法可以大大改善這中狀況，學(xué)生通過記憶固定的詞匯組合，加深對英語語境的理解，在寫作中可以迅速找到相應(yīng)的詞匯組合表達(dá)出自己想要描述的事情，提高自身的寫作水平。

3 詞匯組塊教學(xué)的策略

3.1 教師要有意識地運(yùn)用詞匯組塊法進(jìn)行教學(xué)。初中英語教師要結(jié)合英語教學(xué)的需要進(jìn)行詞匯組塊教學(xué)，首先就要有意識地培養(yǎng)自己運(yùn)用詞匯組塊法教學(xué)的能力。在課堂上教師要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行掌握，了解學(xué)生的個性需求。一方面，教師可以根據(jù)自身對教學(xué)目標(biāo)的了解，合理地擴(kuò)充詞匯，歸納一些相同詞性或意義的詞匯進(jìn)行辨識教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的辨識度。另一方面，教師也要意識地運(yùn)用詞匯組塊教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如在“a”與“ago”之間可以添加許多的名詞，組成像“a moment ago”“a week ago”、“a year ago”等等詞匯組合。通過在兩個詞之間增加不同的表示時間的名詞，來補(bǔ)充和擴(kuò)展詞匯。并且還能對這一短語進(jìn)行充分的理解和記憶，有利于提高初中英語的教學(xué)效果。

3.2 教師要重視詞匯組塊的教學(xué)方式。認(rèn)讀和拼寫只是自會組塊教學(xué)的基礎(chǔ)層次，教師在初中英語教學(xué)中要注意在具體語境中詞匯的的運(yùn)用。詞匯的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這門語言，因此教師要注重例句的講解中進(jìn)行詞匯教學(xué)[3]。另外教師要不定時檢測學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，通過聽、說、讀、寫各個方面進(jìn)行檢測，通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的不足，教師再進(jìn)行教學(xué)措施的調(diào)整。例如在教師在教授學(xué)生英語語句的時候，“He is a successful manager in a company that sends mail all over the world”.可以教授學(xué)生將15個單詞進(jìn)行詞匯組塊學(xué)習(xí)，將句子拆分成五大塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。這樣擺脫了死記硬背很多單詞，又加深了學(xué)生對詞匯的理解，提高了教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，詞匯組塊融合了語義、語法和語境在詞匯組合中，因其固定的結(jié)構(gòu)與形式容易加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的水平。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)法，符合學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律，可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫各方面的水平提升。通過結(jié)合句子教學(xué)，教師更多地發(fā)掘詞匯組塊教學(xué)的教學(xué)方式，加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果。

[1] 黃和英. 詞匯組塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 讀寫算:教育教學(xué)研究, 2013,28(34).

[2] 徐海燕. 詞匯組塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J]. 科學(xué)中國人, 2016,22(21).

[3] 杜麗君. 詞匯組塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法探討[J]. 中華少年, 2017,13(24):52-53.