淺談中國文化失語癥在課堂教學中的作用

肖悅琴

(山西財經(jīng)大學 山西 030000)

一、簡介

中國有很多英語學習者，但是，當他們用英語向外國人介紹中國文化的時候，即使是英語專業(yè)的學生，也無法正確流利地做到這一點。對于英語專業(yè)的學生來說，他們專注于英語文化，卻忽略了中國文化。于是，中國文化失語癥就出現(xiàn)了。

二、中國文化失語的定義

叢聰(2000)是第一位提出“中國文化失語癥”的人。從那以后，許多研究人員都知道人們在學習英語時應該強調(diào)英語文化。然而，在教學過程中，教師對目標語言文化太過重視從而忽視了中國文化的英語表達，使學生在用英語引入中國文化時遇到了中國文化失語癥。根據(jù)牛津高級學習者的英漢詞典，“失語癥”的定義是由于腦損傷而喪失了理解或產(chǎn)生言語的能力。但是當涉及到中國文化失語時，它具有另一層意義。叢聰將中國文化失語描述如下：中國文化失語意味著中國人難以用適當?shù)挠⒄Z表達中國特有的文化和思想。

三、導致中國文化失語的原因

有很多原因可能導致中國文化失語。接下來將從三個方面分析其原因。

(一)英語專業(yè)課程設計

當人們要深入學習語言時，他們通常從語法，聽力，口語，閱讀和寫作五個方面學習。在第一階段，英語專業(yè)學習語法，聽力和口語。在學習本課程之后，學生需要打下堅實的英語語法基礎。事實上，他們可以學習的文化還有很多。而往往中國學生缺失一個學習中國文化的英語表達的機會。他們用來練習語法的句子正在談論英語文化，這使得學生更關注英語文化而不是中國文化。這可能導致學生的中國文化失語癥。對于聽力課程，其內(nèi)容主要來自于新聞，它講述了在國外發(fā)生的事情或發(fā)生的事情。學生越來越熟悉外國的事物，并且越來越不熟悉他們自己的文化。這可能是造成中國文化失語的另一個原因，尤其是在英語專業(yè)中。然后，專業(yè)學生將進一步閱讀和寫作課程。閱讀書籍是關于外國文化的，寫作書籍是關于英語寫作技巧的。當這些課程的學生上課時，他們沒有空余的時間去思考或比較中國文化和英語文化，因為這些課程負擔很重。這些課程可以稱為中國文化失語癥。

(二)英語教學的過程和目的

對于英語專業(yè)的學生, 他們有專業(yè)的老師，他們在教英語方面有很多經(jīng)驗。所以，學生們按照教師的指導。對于教師來說，他們按照教科書的步驟講述了很多有關外國文化的內(nèi)容。這意味著他們的所有教學過程和目標都圍繞著外來文化。到了文化課的時候，所有老師和學生都在談論什么與外來文化有關，他們不會談論中國文化在英語中的含義。

(三)課后研究

對于英語專業(yè)的學生，他們可以在做作業(yè)中練習英語。例如，有一個閱讀，其主題是美國移民，其名為Why They Came(2005：80)。英語專業(yè)的作業(yè)是閱讀并做下面的練習。內(nèi)容是關于移民，朝圣者，清教徒，文化遺產(chǎn)和宗教迫害，都是關于美國文化。完成這項任務后，學生將對這些術語有清晰的了解，并深入了解美國文化。但是，教科書中對中國文化甚至沒有一段話。這樣，學生就沒有機會學習中國文化或與中國文化相關的術語。這是造成中國文化失語的原因之一。

四、簡要討論解決方案

到目前為止，我們可以發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學生的中國文化失語是由很多原因造成。首先，教師和學生不應該只關注英語文化和考試，他們應該清楚地知道，語言是溝通的工具。其次，對于英語專業(yè)的課程設置，應增加中文英文文化課程，這可以為學生的跨文化交際提供一個很好的途徑，幫助他們擺脫中國文化失語的局面。第三，當涉及到作業(yè)分配時，可以在兩個方面進行改變。教師可以給學生額外的中國文化任務。當學生完成他們的任務時，他們可以打開思路，找出是否有關于中國文化的任何內(nèi)容，以及他們是否可以用英語正確表達。

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作者簡介：肖悅琴(1992年3月)，女，漢族，山西大同，碩士，山西財經(jīng)大學，2015級，外國語言學及應用語言學，英語教學方向。