小學(xué)低年級課堂創(chuàng)新教學(xué)策略探析

鄒 艷

(宜黃水北新區(qū)小學(xué) 江西 宜黃 344400)

新課程改革已經(jīng)進入全面的實驗階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念——“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的感召下，在使用新教材的過程中，作為一名小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，我全身心地體驗著這一切，并且用生命去創(chuàng)造，下面談一談我在實施“創(chuàng)新教學(xué)”中的幾點體會。

一、數(shù)學(xué)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)

數(shù)學(xué)是生活中的子集合，離開了生活這個集合，數(shù)學(xué)將是沒有魅力的數(shù)學(xué)，同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)人類將無法生存。記得開學(xué)時，我和學(xué)生一起討論數(shù)學(xué)的重要性時做了這樣一個實驗，我們約定在星期天一整天都不使用數(shù)學(xué)知識中的重要元素——數(shù)字，看看是否能快樂地度過這一天。實驗后，我讓學(xué)生交流體會，他們都承認(rèn)了數(shù)學(xué)在我們的生活中是無處不在的，因為他們在隨時隨地都在用數(shù)學(xué)，如有的學(xué)生說，打電話撥號碼、看電視換頻道時要用到數(shù)字，到商場買東西付錢時也要用到數(shù)字；還有的說，每天吃飯時用的筷子、桌上菜的盤數(shù)都與數(shù)字有關(guān)……為了使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)源于生活，我提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到了很好的效果，學(xué)生的日記中體現(xiàn)著他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解。如一位學(xué)生在日記中寫道：星期六，我和爸爸去上街買蘋果和梨，蘋果兩元一斤，梨一元一斤，爸爸給我十元錢，問我可以怎樣買剛好把錢用完，于是我用老師教我的知識提出了好多種買法，爸爸聽了很高興，夸我是個聰明的孩子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有用啊！就這樣，我和學(xué)生進一步體會到了數(shù)學(xué)在生活中的價值，同時，也使我明白，要注重從生活實際中去挖掘課程資源，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材

在使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是不可低估的，這套教材最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時發(fā)揮著自身巨大的能量。

1、學(xué)生的差異性是不可多得的課程資源。 學(xué)生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，我們教師要為這些不同提供表達(dá)的機會，并尊重學(xué)生之間的差異。如在搭積木的游戲中，用4塊積木搭不同的形狀，有的學(xué)生生活經(jīng)驗豐富，空間感好，可以搭出好多形狀，并且能準(zhǔn)確表述他搭的物體的形狀及從上面、側(cè)面、正面看到的物體的形狀，有的甚至能用筆畫出他從上面、側(cè)面、正面看到的物體的形狀；而有的學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，空間觀念不強，只能搭出一兩種形狀，這時，我就依據(jù)學(xué)生間的差異，把差異作為一種財富、一種資源，給他們提供展示自己的舞臺，讓空間觀念好的學(xué)生充當(dāng)小老師解決大家的疑難，而那些只搭一件作品的學(xué)生也能上臺展示自己的作品，從而讓每一位學(xué)生都能體驗到一種成功!

2、學(xué)生富有創(chuàng)造性的想法是課堂的延伸。有時學(xué)生不切合實際的想象，也許正是使他們思路開闊的一個出發(fā)點，也許正因如此，他們的數(shù)學(xué)腦瓜才會越來越發(fā)達(dá)，使思維得到最佳的發(fā)展。如在討論二年級一班女生17人，男生19人，要參加廣播操比賽請你設(shè)計隊形這道題時，大家思維活躍，在交流中，除了(19+17)÷4=9(人)，(19+17)÷6=6(人)設(shè)計外，還有許多創(chuàng)造性的設(shè)計方案，更妙的是，他們創(chuàng)造性地把這種方案延伸開來，以自己的班級，全班60人，策劃設(shè)計元旦表演大合唱時的隊形，這一次，他們的想象力更豐富了，有扇形的、有“蝴蝶”形狀的、有“孔雀開屏”狀的……我還組織了他們以小組為單位舉行隊形設(shè)計大賽，并評出了各項獎項。在這項活動中，他們的收獲就不僅僅是設(shè)計了幾個漂亮的隊形，而是學(xué)會了怎樣與人合作，怎樣去欣賞同伴的創(chuàng)意!

三、在課堂中關(guān)注學(xué)生的情感體驗

課堂是教師實現(xiàn)人生價值的所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。我們教師應(yīng)讓歡樂充滿整個課堂，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去學(xué)習(xí)和品味數(shù)學(xué)，我們要用我們的愛喚起孩子們的求知欲，用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展。我在使用新教材的過程中，深深體會到了這一點，并深刻感受到了孩子們就在我的身邊，在我的課堂里，永遠(yuǎn)在我的心中，我們一起攜手探究著我們的數(shù)學(xué)課堂。

1、審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒。 傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，教師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與自己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味地批評學(xué)生，而從不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點，是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過程中，我體會到教師的反思很重要，它能增加你在課堂上的魅力，吸引學(xué)生主動參與。記得我剛步入教壇上課時，我發(fā)現(xiàn)后面坐著的一個學(xué)生一直都沒聽，而且經(jīng)過幾次暗示都沒效果，下課后，我就找這個孩子談話，從中了解到自己講話的聲音有點小，他一直聽不清我說的是什么，后來就不想學(xué)只想玩了。于是，我就對這個孩子說：“對不起，這是我的疏忽，我以后上課時說話的聲音一定會大一些，但是你得向我保證上課認(rèn)真聽講，好嗎？”這個學(xué)生微笑地點了點頭。從此以后，這個孩子每次上課都是那么地專注投入。就是這樣，每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為是否得體，并且經(jīng)常到孩子們中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚，爭取做得更好，哪些是對學(xué)生不利的，我就極力避免，努力使我們的課堂在這種反思中更加圓滿，使我們的孩子獲得更好地發(fā)展。

2、重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，及時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。以往的教師在評價學(xué)生時，上課認(rèn)真，作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤，考試得滿分就是好學(xué)生，一節(jié)課后的評價，關(guān)注更多的是這種類型的題是否會做了，往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。而在我們的課堂中，更加關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解。如：在學(xué)完每一個知識點時，我都會讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的感想和收獲，說說今天你是怎樣與人合作的，想想在生活中你有這種經(jīng)驗嗎?今天的學(xué)習(xí)對你的生活有哪些幫助呢?學(xué)生就在這種愉悅的談話中，體驗著豐富的數(shù)學(xué)知識，并且在這種氛圍中，師生之間的情感距離不是又更進了一步嗎？總之，當(dāng)你醉心于課堂時，課堂便呈現(xiàn)給你一種美景，那就是活生生的數(shù)學(xué)。我深深地感謝課堂，因為它實現(xiàn)了我的人生價值！為此我為自己寫下了這么一段話：在使用新教材的過程中，我常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學(xué)生對數(shù)學(xué)的癡迷而驚嘆不已，回想自己兩年來所走過的路，發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)的理解是那樣的富有激情。在今后，我要和我的學(xué)生與新教材一起成長，我們要一同攜手到達(dá)數(shù)學(xué)的綠洲。