試析簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用

玉應(yīng)罕

(云南省西雙版納傣族自治州景洪市第三小學(xué) 云南 666100)

0.引言

傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在當(dāng)前新課改的大背景下，已經(jīng)很難再滿(mǎn)足教學(xué)工作的要求，必須要有更為科學(xué)、更為合理的教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中[1]。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，最大的特點(diǎn)便是年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知不夠成熟，還停留在表面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用，能夠更加貼近學(xué)生的生活，并且更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，減少傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，提升教學(xué)的趣味性，從而有效提升教學(xué)的效率，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

1 簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 有利于提升教學(xué)的趣味性

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，充分結(jié)合了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。而這樣的一種教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展而言，因?yàn)橥瑢W(xué)生的生活更加貼近，所以能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性，使得課堂教學(xué)變得更加有趣。

1.2 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

從小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效率之所一直難以提升，根本原因在于教學(xué)模式的不合理。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用在某種程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，有利于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更為重要的是能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

2 簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣

無(wú)論是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還是中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，抑或是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)知識(shí)的掌握和吸收更加理想；反之，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，則在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以表現(xiàn)出理想的狀態(tài)[2]。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)，將其應(yīng)用在教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥無(wú)味的課堂變得更加直觀化和趣味化。如“前后”“上

下”方位對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難以理解，在上這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用彩筆在黑板上畫(huà)上幾只小動(dòng)物，有兔子、長(zhǎng)頸鹿、烏龜?shù)?，?lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容“位置”。學(xué)生們一看到這些形象可愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)，對(duì)于誰(shuí)在誰(shuí)前面第幾，誰(shuí)在誰(shuí)后面第幾，學(xué)生一眼就看出來(lái)了，在適當(dāng)位置插入雞和鵝，這時(shí)它們位置變了，但學(xué)生仍然能直觀地看出它們的前后順序，培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性，學(xué)生學(xué)得特別快，知識(shí)點(diǎn)也牢固掌握了。

2.2 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)使得內(nèi)容具體化

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是兩門(mén)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有十分重要的影響。但是從教學(xué)實(shí)踐的反饋來(lái)看，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能不同，學(xué)生在理解一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)因?yàn)樽R(shí)字方面的原因，很難真正的理解，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生誤解，不能夠很好地理解題意[3]。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極地應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好地去理解相關(guān)內(nèi)容。比如，講一個(gè)皮球賣(mài)5元，買(mǎi)了3個(gè)要多少元？教師隨手用粉筆畫(huà)一個(gè)“○”，使學(xué)生把 5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達(dá)到幫助學(xué)生理解題意效果。又比如，在講解“8+6=14”的時(shí)候，將該算式進(jìn)行改編，編成“小魚(yú)找尾巴”的游戲。將“8+6”寫(xiě)在魚(yú)的身子上，而“=”右邊則為魚(yú)的尾巴，寫(xiě)上不同的答案，讓學(xué)生找出正確的答案。如此一來(lái)，“8+6=14”的教學(xué)變得更加的形象化和生動(dòng)化，學(xué)生理解起來(lái)的難度也大大降低。

2.3 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)集中學(xué)生注意力

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時(shí)如學(xué)習(xí)9加幾時(shí)，要倡導(dǎo)讓學(xué)生計(jì)算方法多樣化。當(dāng)讓學(xué)生交流多種算法，這時(shí)往往有個(gè)別學(xué)生不愿聽(tīng)，或是不愿意把自己想法表達(dá)出來(lái)，這時(shí)教師隨機(jī)在黑板上畫(huà)☆○□……說(shuō)：“誰(shuí)愿意把你的想法填在星星、圓里”，學(xué)生興趣馬上來(lái)了，注意力也由簡(jiǎn)筆畫(huà)集中到口算方法上。再如，在計(jì)算13-5=8 時(shí)，可以在黑板上畫(huà)一朵花，在花心上寫(xiě)上13，在兩片葉子寫(xiě)上8或5。這樣，學(xué)生興趣馬上來(lái)了，由簡(jiǎn)筆畫(huà)轉(zhuǎn)到口算方法上。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重要性不言而喻，是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因子。在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，并對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行細(xì)致的分析，將其合理地應(yīng)用在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此更好地契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

[1] 汪秀玲.簡(jiǎn)析簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年,2018,12(03):51-51.

[2] 張逸萌.簡(jiǎn)析簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用[J].藝術(shù)科技,2016,29(01):359-359.

[3] 王媛.簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014,12(11):96-96.