在寫作和閱讀教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

孟發(fā)清

(青川縣橋樓鄉(xiāng)中心小學校 四川 廣元 628100)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！瘪R克思說:“科學的教育任務是培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新?！鄙鐣w速發(fā)展,科技突飛猛進,在這樣高度信息化、知識化的時代,培養(yǎng)創(chuàng)新能力從成了世界性的教育改革焦點。人類社會的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史,火的發(fā)明與使用、醫(yī)藥的發(fā)明、工具創(chuàng)造等等,沒有創(chuàng)新發(fā)明,人類就不可能發(fā)展。所以,應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?我就從語文教學的兩個重點――寫作教學和閱讀教學談一談對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

語文是傳承人類文明最重要的文化載體和最重要的交際工具,它同人的思維、感情、交際密不可分,一個人離開語文也不成其為人,這就決定了真正的語文訓練必然是思維、情感、人格、審美等的訓練。所以說,語文教學有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而寫作,是創(chuàng)造性勞動,通過訓練培養(yǎng)創(chuàng)造能力,是其本身就具有的得天獨厚的條件。因此,在寫作教學中是更需要鼓勵學生積極創(chuàng)新、大膽想象。

根據多年的寫作教學的特點,做到以下幾點,有利于促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1、讓學生走進現實生活,觀察生活現象,體驗生活過程。葉圣陶說:“寫作這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會作成什么文字?！濒斞敢舱f:“對于任何事物,必須觀察準確、透徹才好下筆?！鄙钍菍懽鞯脑慈?學生一提到寫作無話可說,主要是因為生活單調,缺乏題材,無從下筆缺乏生活經驗和經歷。因此,教師務必使寫作內容貼切生活,富有時代氣息,讓學生有話可說,有情可抒、有物可寫。

2、培養(yǎng)想象思維能力,進行想象性寫作訓練。愛因斯坦認為想象力比知識重要,因為知識是有限地,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識的源泉?？梢哉f:一個人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,因此,寫作教學過程中,教師應特別注意發(fā)現和發(fā)掘學生天馬行空、自由想象的潛能,培養(yǎng)學生奇思妙想、異想天開的想象力。而豐富的想象,能使文章生氣盎然,光彩奪目。因此,寫作教學中訓練想象能力,進行想象性寫作訓練使培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。

3、培養(yǎng)發(fā)散思維能力,進行求異性寫作訓練。魏書生先生有說:“對一個問題,有一種解決的方法。”要尋求著“一百種解決的方法”,就要運用發(fā)散思維。發(fā)散思維使創(chuàng)新思維的主要思維方式,它強調思考問題時有高度的自主性、獨我性,有體現鮮明的個性色彩、個性特長、個體優(yōu)勢的獨立創(chuàng)見。不是人云亦云,不是步人后塵,是從多方面尋找問題的多個答案的思維方法,運用這種思維方法,可以擺脫傳統習慣的禁錮,突破常規(guī)的束縛,提出新穎獨到的創(chuàng)見。因此,在寫作教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4、形式多樣化,培養(yǎng)思維的廣闊性。單調的寫作教學時無法激起學生的寫作興趣的,要達到思維的多樣性和廣闊性。如:口頭寫作、演講、辯論等?？陬^寫作常常分散在課堂教學過程中,我常常采用的形式時課前3分鐘的演講式描述,演講完后,讓其他同學進行評價,教師進行小結,從而達到交流的目的,也激起了學生的興趣,學生在演講或描述中發(fā)揮了主題性的作用,參與評價的學生也體現了主題參與的精神,也從中得到多角度、多向性的寫作材料的積累,有創(chuàng)造性的寫作也就由這里產生。

5、給學生更自由的寫作空間

在寫作教學中給學生自主的空間,不應該用一定的模式強加于學生,我們應該培養(yǎng)他們獨立思考的精神,讓他們寫出有個性的文章,從而才會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人來。

二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生地創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維式一種具有主動性、獨創(chuàng)性地思維方式,是創(chuàng)新能力品質中地核心因素。馬克思說:“科學地教育任務,是教育學生去探索創(chuàng)新。”

語文學科的功能是多維的、綜合性的,它包含了發(fā)展寓言、發(fā)展思維兩大基本功能,特別是由于語言的性質和作用,決定了語文學科發(fā)展創(chuàng)新思維的獨特優(yōu)勢。

1、創(chuàng)設學生良好的心理氛圍。良好的心理氣氛能使學生在語文學習中產生創(chuàng)造的欲望和志向,學生與教師之間應當創(chuàng)設一種民主平等和諧團結的氛圍,在這樣的氛圍中,學生能暢所欲言,充分發(fā)揮想象力,學生大都言于想象,甚至是異想天開,即使學生的有些想象是不切實際的幻想,教師也應該巧妙地把他們引向實際,而不是輕易否定,甚至嘲笑、譏諷。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,教師首先要有創(chuàng)新意識,學生在語文課上的一個回答,一個見解,一個討論,一個好注意,只要新穎,教師都應該加以肯定,因為學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。

2、注重實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力,只有在實踐中,學生的創(chuàng)新能力才會得以體現,否則,創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。那么,怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

3、培養(yǎng)學生的想象力。想象就是創(chuàng)造力。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。嚴格地說想象力是科學研究地實在因素”。語文教學應重視培養(yǎng)學生地想象力。在教學中采用多種方法有意識地去激發(fā)和培養(yǎng)學生地想象力;比如,在學習方法地指導上,讓學生在讀一本書或上新課前,先詳看書上的目錄和各章節(jié)的標題,在對該書各部分的內容及其邏輯層次的前提下,發(fā)揮想象力,盡量聯想與讀書內容有關地知識。在課堂教學結合課文所講問題及時進行發(fā)揮,鼓勵學生展開想象的翅膀在思維的天空中自由翱翔。

4、創(chuàng)設問題情境,鼓勵學生大膽質疑。孟子說:“盡信書,不如元書。”創(chuàng)造性思維是以問題開始的,教學設疑是語文教學中師生互動交流、展開思維常用的途徑,通過質疑問題,可以有效地誘導和調動學生的創(chuàng)新思維活動。在整個過程中,先由教師向學生提問,接著,鼓勵和要求學生自己提出問題,鼓勵他們運用已有的知識、經驗思考如何解答自己提出的問題。這樣一來,問題從學生中來,又引導學生解決,充分調動了學生的思維活動,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

因此,教師要認真引導,鼓勵學生大膽質疑,科學求證。

縱觀時代變遷和社會的發(fā)展,創(chuàng)造性人才越發(fā)顯得重要,創(chuàng)造性人才從何而來,就需要從教育中培養(yǎng)出來。由此可見,教師對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得尤為重要,而創(chuàng)造力的源泉來自于創(chuàng)造性思維。在今后的教學與工作中,我們應當進一步加強這方面的理論研究與實踐鍛煉,為社會的發(fā)展與建設培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新能力的人才。