淺談學(xué)生寫作個(gè)性的培養(yǎng)

于旭東

(山東省萊西市河頭店鎮(zhèn)鎮(zhèn)海爾小學(xué) 山東 萊西 266621)

在我們的作文教學(xué)中,我們常常要求學(xué)生要寫好作文,特別是要寫出與眾不同的有新意的作文。但是,在現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生寫出來的作文常常令人失望,很多學(xué)生的作品都似乎是人云亦云,無病呻吟?；剡^頭來,我們想想,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢?這里有很多要我們值得反思的問題。因此,我想,其實(shí)要寫出這樣的作文來也并不是非常難的事,關(guān)鍵在于我們老師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。

一、換一種說法寫出新意

有些同學(xué)作文,往往貪快不求新,一寫到清晨,便是“天剛亮”;一提到時(shí)間快,便是“過了一會(huì)兒”;要是描寫春天公園里的色彩,便是“紅的、黃的、綠的”……這樣經(jīng)常引用別人用俗了的話,寫得千篇一律,使人讀了就味同嚼蠟。

其實(shí),我們祖國的語言十分豐富,表達(dá)同樣一個(gè)意思,就有許多說法,拿寫“清晨”來說,就有“天色微明”、“天剛蒙蒙亮”、“東方泛起魚肚白”、“雞叫三遍”、“窗戶紙發(fā)白”等好多種說法。又如形容時(shí)間迅速的詞語,除了“一會(huì)兒”外,還有“剎那”、“瞬時(shí)”、“霎時(shí)”、“霍地”、“頃刻”、“一忽兒”、“一眨眼”……描繪花卉的色彩,僅以“紅色”來說,就有“深紅”、“粉紅”、“猩紅”、“血紅”、“朱紅”、“桔紅”、“棗紅”、“鮮紅”、“嫣紅”等等。我們作文時(shí),若能根據(jù)描繪的對(duì)象,抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用多種不同的說法,文章的語言自然就會(huì)新穎生動(dòng)。

二、適當(dāng)描寫環(huán)境突出主題

作文中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行環(huán)境描寫,可以把事情表達(dá)得更清楚,使主題更突出。

(一)交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和時(shí)代背景?！讹w奪瀘定橋》的開頭是這樣描寫環(huán)境的:“1935年5月,北上抗日的紅軍向大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急,兩岸都是崇山峻嶺,只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋,就是紅軍要奪取的瀘定橋?！边@樣的環(huán)境描寫,不但使我們知道了事情發(fā)生的時(shí)代、地點(diǎn)和歷史意義,而且使我們知道了奪橋的艱難險(xiǎn)阻,為課文主題的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

(二)交代地理環(huán)境,為下文作鋪墊?！恫莸匾剐小返拈_頭:“茫茫的草海,一眼望不到邊。大隊(duì)人馬已經(jīng)過去了,留下一條踩得稀爛的路,一直伸向遠(yuǎn)方。”這段對(duì)草地自然環(huán)境的描寫,仿佛在我們面前出現(xiàn)了一個(gè)畫面,我們不禁會(huì)想:“呀!多么艱難呀!要是……”這樣,自然地為下文老紅軍幫助小戰(zhàn)士趕上隊(duì)伍而犧牲自己的故事做了必要的鋪墊,突出了主題。

(三)渲染氣氛,烘托主題?！段业牟隔斞赶壬分杏羞@樣的描寫:“天黑了,路燈發(fā)出微弱的燈光。我站在伯父家門口看著他們,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻子冷得像冰,腳和手也有些麻木了?！边@里對(duì)黑夜的描寫,表現(xiàn)出一種悲涼的氣氛,而這種氣氛與“車夫的遭遇”密切相關(guān),表現(xiàn)了魯迅對(duì)舊社會(huì)的憎恨,對(duì)勞動(dòng)人民的同情,強(qiáng)烈地烘托了主題。

三、用事實(shí)說話猶如身臨其境

要生動(dòng)形象地描寫一種事物,不能只是堆砌形容詞,必須通過一些具體的事例,用事實(shí)說話,讓讀者在事實(shí)中感覺到你所描寫的事物形象、逼真——猶如身臨其境。有位同學(xué)在《啞女賣刀》中這樣寫道:

“只見她拿起菜刀,剁著筷子般粗的鐵絲,手起刀落,鐵絲被分成數(shù)截兒。她再把刀拿給大家看,刀刃上沒有一絲缺口。然后她又用刀切布?jí)K,布?jí)K被切得如絲如線。”

瞧,這一整段文字沒有出現(xiàn)“快”、“鋒利”等字樣,卻讓讀者確信啞女所賣的刀非常鋒利。

再比如描寫花卉圖畫,有位同學(xué)寫道:“在我書房的墻上貼著一副花卉畫,畫上碧綠的掌葉托著幾朵深紅的花兒,綻開的花瓣兒上掛著欲滴的水珠。這時(shí),一只蜜蜂忽然飛進(jìn)窗子,停在花上嗡嗡地采蜜!”

小作者沒有用“逼真極了”來形容,而是以連蜜蜂也誤以為真的事實(shí),來說明畫的逼真程度。

形容天氣酷熱,有人這樣寫:“太陽掛在當(dāng)空,地上像下了火。一陣南風(fēng)刮來,地面卷起一股熱浪,火燒火燎的,使人喘不過氣來。路邊的柳樹像得了病似的。布滿塵土的葉子在枝上打著卷兒。小草抵不住太陽的炙烤,也都卷起身子低垂著頭。馬路干巴巴地反著白光,地面上的塵土飛起來,跟天上灰蒙蒙的熱氣匯合著,燙著行人的臉。小狗伸著長長的舌頭,趴在樹蔭下喘氣。連平日愛吵鬧的小鳥,也都張著翅膀,歇在樹枝上,懶得動(dòng)彈了?！弊x著這些具體、細(xì)致的景物描寫,讀者也仿佛被帶入了酷熱的夏日中。

四、巧用比喻寫出獨(dú)特魅力

出色的比喻有它獨(dú)特的魅力。許多文學(xué)家、教育家、軍事家無不善于運(yùn)用比喻。

1949年5月,陳毅元帥在部署解放大上海的戰(zhàn)斗時(shí)說:“我們解放上海,是在‘瓷器里捉老鼠’,敵人要消滅,但上海這座城市又要完整無損地保留下來為新中國服務(wù)?！彼褦橙吮扔骼鲜?把上海這座城市比作藏著老鼠的瓷器,老鼠藥消滅,瓷器又不要損壞。這個(gè)生動(dòng)、形象、貼切的比喻,使中國人民解放軍和廣大指戰(zhàn)員們深刻地領(lǐng)悟到解放上海的雙重任務(wù)。果然,在5月28日?qǐng)A滿地解放了大上海。

著名數(shù)學(xué)家陳景潤在讀中學(xué)時(shí),由于他的一位數(shù)學(xué)老師作比喻說:“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后,數(shù)論是皇后頭上的皇冠,‘哥德巴赫猜想’則是皇冠頂上的一顆明珠。同學(xué)們要為摘取這顆明珠而努力啊!”陳景潤從此立下了雄心壯志,頑強(qiáng)地向“的德巴赫猜想”進(jìn)軍,終于摘取了那顆明珠,成為年輕的數(shù)學(xué)家。

偉大的文學(xué)家魯迅在《給顏黎民的信》中寫道:“……必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了?！彼没ū扔鲿?用蜜蜂比喻讀書的人,說明只有博覽群書取百家之長,才能有豐富的知識(shí)的道理。

生動(dòng)、形象、恰切、巧妙的比喻,具有空洞說教所達(dá)不到的奇特魅力!

五、靈動(dòng)思維寫出個(gè)性作文

(一)多角度觀察。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察人、景、事件。引導(dǎo)學(xué)生從不同視角觀察,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)近看、遠(yuǎn)視,懂得仰望、俯瞰可以觀察到不同的美景;一個(gè)人從不同視角看也會(huì)出現(xiàn)多幅面孔,在家是個(gè)好父親的人,也許是罪犯等等。

(二)多角度立意。順向立意、逆向立意、折中(辯證)立意。如《母親的手》,引導(dǎo)學(xué)生在順向立意中設(shè)計(jì)出勤勞、熱愛土地、樂于助人等,逆向立意中設(shè)計(jì)出粗糙中的溫柔、母親的反思、棄學(xué)苦果等,辯證立意中則提出了母親的苦與樂、走不出家門的困惑等,克服了學(xué)生作文千篇一律的弊端。

(三)多形式構(gòu)建。從學(xué)生喜歡的“異類”作文入手,引導(dǎo)學(xué)生以“聊天體”、“短信體”去寫作,出奇制勝,勾起學(xué)生創(chuàng)新欲望。