基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究

喬 林

(重慶市云陽雙江中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

閱讀教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對于以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中閱讀教學(xué)具有極大的重要意義。高中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維模式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)注重該方面的教學(xué)培養(yǎng),運用合理的教學(xué)策略以達(dá)到教學(xué)期望。

一、夯實語言能力

語言能力指的是在特定語境中準(zhǔn)確得體地理解、運用語言的能力。語言能力是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心,是實現(xiàn)文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基石。語言能力涵蓋語言知識、語言意識、語言表達(dá)和語言理解四個維度,這四個維度由低到高呈階梯排列,展現(xiàn)了一個英語學(xué)習(xí)者由最初的掌握知識到最終實現(xiàn)語言能力建構(gòu)的全過程。以高中重點語法——定語從句為例,教師可先利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)大量的定語從句范例,讓學(xué)生建立對定語從句的初步認(rèn)識;然后鼓勵學(xué)生自己歸納總結(jié)定語從句的基本構(gòu)成規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生的語言意識;第三步,給學(xué)生提供大量的定語從句語料,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景,鼓勵學(xué)生自我表達(dá),并針對出現(xiàn)的問題,利用網(wǎng)絡(luò)平臺有針對性地開展強化訓(xùn)練,確保每一個學(xué)生充分理解定語從句的用法,并最終內(nèi)化為自身的語言能力,達(dá)成語言能力核心素養(yǎng)。

二、拓展學(xué)生語言空間

在如今的教學(xué)過程中,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師要能夠最大限度引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來,創(chuàng)設(shè)良好的情境課堂,將語言的運用以多種方式運用到課堂閱讀教學(xué)中來,拓展學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的能力,從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)是整體水平,讓每一個學(xué)生都能夠參與到課堂中來:例如。在wildlife protection這個單元的教學(xué)過程中,老師可以在開始上課之前,先用多媒體放映關(guān)于動物圖片的PPT,讓動物的圖片吸引住學(xué)生的注意力,并設(shè)置這樣一個問題:“Do you know Top l0 most endangered animals in Chi—na?And what are they?”讓學(xué)生們進行思考,然后讓學(xué)生進行課文的閱讀,并在閱讀過程中思考:“What’s the problem of these animals commonly facing?”這樣一來,學(xué)生帶著問題進入到相關(guān)的情境之中,就更加的容易去理解文章。在學(xué)生讀完課文,并回答完相應(yīng)的問題之后,教師可以在留下兩個問題給學(xué)生課后進行思考,即:“1.What relationship be—tween people and wildlife should be?2.what can we do to pro—teet endangered animals?”讓學(xué)生在對這些問題回答的過程,更好的掌握相關(guān)的課文材料,同時也能拓展自身的語言組織和表達(dá)能力,更好的拓展英語語言運用的空間。

三、培養(yǎng)學(xué)生文化意識

情感體驗就是在開展英語閱讀的過程中挑選一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英文閱讀材料,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),這些素材能和自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來,以便于對這些素材進行全方面的講解,而且鼓勵學(xué)生將這些內(nèi)在的東西通過語言表達(dá)出來,以便于向大家展示自己的感受,讓自己對一事物的理解在教師的指導(dǎo)下得以升華,逐漸形成自己的文化意識。教師在開展英語閱讀教學(xué)過程中可以向?qū)W生講解不同背景下的文化,讓學(xué)生感受到不同文化之間的區(qū)別,有助于培養(yǎng)學(xué)生文化意識。教師在開展閱讀教學(xué)過程中可以設(shè)計一些有意義的教學(xué)環(huán)節(jié),例如:內(nèi)心獨白,夸張渲染等等,以便于引起學(xué)生興趣,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識和能力。

四、注重語言輸出

通過教師的生動導(dǎo)入與深入講解和學(xué)生獨立或互助完成的深度閱讀,絕大多數(shù)學(xué)生都能獲得對文本基本內(nèi)容和作者思想情感的基本體驗,此時,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的輸出就十分必要。課堂輸出的目的在于拓展學(xué)生思維的廣度,挖掘?qū)W生思維的深度,從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。此外,課堂輸出有利于幫助學(xué)生感受文章所蘊含的思想感情,理解文章所闡述的文化形式或哲理內(nèi)涵等。課堂輸出活動主要以說和寫的形式為主,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力,使其基本具備能夠流利交流和表達(dá)自己觀點的能力。學(xué)生的輸出活動是對課堂教學(xué)的鞏固和延伸,同時也是對所學(xué)內(nèi)容的拓展和升華。它有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的感知和理解,對文章所包含的知識點的運用,更利于學(xué)生自身思想情感的升華,從而完成閱讀教學(xué)的情感目標(biāo),提高教學(xué)效果。

輸出活動的形式可以豐富多樣,首先,豐富討論內(nèi)容和題目,不必拘泥于書本習(xí)題的內(nèi)容,可以進行適當(dāng)拓展,或者讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴活動,拓展思路。其次,教師可以對討論內(nèi)容進行簡要介紹或者給出范例,以便學(xué)生了解討論的內(nèi)容和形式,迅速進入狀態(tài),同時使學(xué)生能夠言之有物。再次,擴大討論成員,小組討論,師生對話,生生對話,或者個別學(xué)生暢談自己的想法等等?？傊?要盡量做到照顧到每一個學(xué)生,讓所有人都參與到討論中來。最后,豐富討論形式,允許并鼓勵學(xué)生組織辯論,表演等形式的活動,可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示相應(yīng)的圖片,投影,視頻,實物等。在這樣師生互動,人人參與的活動中,教師應(yīng)善用課堂用語,善于引導(dǎo),鼓勵和激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的意見,從而形成良好的課堂氛圍。

結(jié)語:總而言之,在高中階段英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用和意義。作為英語教師,在針對學(xué)生實施英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進程當(dāng)中,應(yīng)該讓他們理解到核心素養(yǎng)重要的性質(zhì),與自己日常的教學(xué)狀況相結(jié)合,繼而為教學(xué)效果的提升提供良好的保障,為國家培養(yǎng)出一批又一批具備良好的核心素養(yǎng)的綜合型人才。