作文評(píng)語(yǔ)的建議

王光春

(煙臺(tái)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東 煙臺(tái) 264000)

作文評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),包含了文章在寫作時(shí)的一些漏洞和一些鼓勵(lì)的話語(yǔ),使學(xué)生對(duì)自己的作文充滿信心,并且從老師的評(píng)語(yǔ)中,學(xué)生能夠感覺到自己哪方面還有待于更進(jìn)一步的去研究,探索,明確自己今后作文發(fā)展的方向。

可是,在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,教師評(píng)語(yǔ)成了案幾上的擺設(shè),學(xué)生一掃而過。學(xué)生也只是關(guān)注作文的等級(jí),而從不認(rèn)真地去讀教師的評(píng)語(yǔ)。教師費(fèi)心費(fèi)力的評(píng)語(yǔ),卻沒有收到好的效果。那么,怎樣讓教師評(píng)語(yǔ)起到良好的促進(jìn)和幫助作用呢?

找問題,要先我們教師自己找起。大多數(shù)的評(píng)語(yǔ),千篇一律,沒有什么新意,不走學(xué)生“心”。例如:作文記敘較清楚,層次較分明,但語(yǔ)言欠生動(dòng),中心欠突出,內(nèi)容不夠具體?！敝惖脑u(píng)語(yǔ)。這些評(píng)語(yǔ)抽象、生硬,像石頭一樣冰冷,缺乏感情。這樣的作文評(píng)語(yǔ)學(xué)生是不喜歡的。此外,傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ),大多指出學(xué)生的缺點(diǎn),一味挑揀學(xué)生問題的評(píng)語(yǔ),學(xué)生看多了,當(dāng)然也就不愛看了。最后,部分教師的評(píng)語(yǔ)書寫也極其地潦草,學(xué)生看著龍飛鳳舞的評(píng)語(yǔ),不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,當(dāng)然也就不愿意費(fèi)勁腦筋去思考了。

針對(duì)上面的問題,在作文教學(xué)中,本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考,歸納為以下幾點(diǎn):

一、評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言要親切，拉近與學(xué)生的距離

評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通,感情交流的過程。親切的評(píng)語(yǔ),會(huì)拉近師生之間的距離。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí),教師務(wù)必要放下自己的師者尊嚴(yán)的架子,和學(xué)生立在同一位置上,以一名欣賞者的角度來(lái)評(píng)價(jià)。真切地交流,真摯的話語(yǔ),學(xué)生在閱讀評(píng)語(yǔ)時(shí),自然感受到的是一份尊重,一份欣慰。在尊重和理解中,學(xué)生才會(huì)欣然接受作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

二、評(píng)語(yǔ)要多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說(shuō):興趣是最好的老師。作文難,難于上青天。作文,好像成了學(xué)生心中不可逾越的大山。學(xué)生的作文不管好壞,肯定都有可取之處。學(xué)生也正是在不斷地學(xué)習(xí)作文中,慢慢地進(jìn)步的。所以,我們要不斷發(fā)掘孩子們的閃光點(diǎn),不斷地鼓勵(lì),靜待花開。

葉圣陶先生說(shuō):“批改不易挑剔,要多鼓勵(lì),多指出優(yōu)點(diǎn),此意好。”根據(jù)葉老的指點(diǎn),在作文評(píng)語(yǔ)中必須堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則,多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn),哪怕是進(jìn)步的一點(diǎn)細(xì)微之處,也不要放過。學(xué)生得到肯定后,他的習(xí)作興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生不但會(huì)改變了對(duì)評(píng)語(yǔ)的態(tài)度,而且對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。在我的學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)中,我經(jīng)常會(huì)寫上:“你可這文章寫得太好了,老師很期待你下一篇的精彩!”“你的語(yǔ)言很豐富,真像一名小作家?！睂?duì)于差生,我更會(huì)鼓勵(lì)地寫上:“你又進(jìn)步了,句子比以前通順多了。加油,老師支持你!”“作文中的故事太精彩了,真是一篇比一篇好。老師為你點(diǎn)贊!”學(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞,喜笑顏開的樣子讓人歷歷在目。不看老師的評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象不見了,學(xué)生開始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)了。作文也成了一種樂趣,而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說(shuō):現(xiàn)在老師很喜歡我的作文,我也很喜歡寫作文了。

三、評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性，讓學(xué)生習(xí)有所獲

評(píng)語(yǔ)的作用是查漏補(bǔ)缺,學(xué)生不能僅僅泡在鼓勵(lì)的蜜罐里,對(duì)他作文中的問題不聞不問。所以評(píng)語(yǔ)在鼓勵(lì)之余,要委婉地指出作文出現(xiàn)的問題。評(píng)語(yǔ)的著眼點(diǎn)要放在文章對(duì)寫作意圖的體現(xiàn)上。教師布置指導(dǎo)的每一篇習(xí)作訓(xùn)練,都是有目的的,或是訓(xùn)練表達(dá)方法的,或是訓(xùn)練想象能力的,批改時(shí)要注意將此次寫作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn),做到有的放矢。例如:在我給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中,我會(huì)指出:1.若將標(biāo)題換成《×××》,你認(rèn)為是否更加妥當(dāng)呢?2.結(jié)尾寫出對(duì)媽媽的想說(shuō)的話,是不是更好?3.“于是”在文章中,出現(xiàn)了十多次,是不是不好呀!……諸如此類的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生改起作文來(lái),方向明確,修改會(huì)更加的有的放矢。

四、增加自評(píng)和互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的作家和讀者意識(shí)

作文是寫給別人看的,我經(jīng)常教育學(xué)生要有作家和讀者的意識(shí)?？稍鯓幽芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生作家和讀者意識(shí)呢?于是,我大膽地開展了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。在作文賞析課中,專門拿出時(shí)間交給學(xué)生欣賞教師的評(píng)語(yǔ),學(xué)習(xí)教師的評(píng)語(yǔ)。在剛開始時(shí),采用表格的方式,對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。在表格中,涉及書寫、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順、分段……,讓學(xué)生明白欣賞作文,就是要從這些方面來(lái)評(píng)價(jià)。到了高年級(jí),開始讓學(xué)生運(yùn)用文字書寫總結(jié)性評(píng)語(yǔ)。如:一位學(xué)生寫到“???,你觀察的好細(xì)致呀。小狗怎樣吃奶的。你都詳細(xì)地寫出來(lái)了。這些小狗太可愛了,我也好喜歡。我想到你家看看它們,好嗎?也希望你,繼續(xù)努力,寫出更好的作文?！薄???,真是令我想不到呀。你的作文太吸引我了。更沒有想到你還是這樣一個(gè)愛耍小脾氣的女孩。你作文中的用詞真是太生動(dòng)了,我想這和你同時(shí)愛讀書是分不開的。我也會(huì)多讀書,和你一樣寫好作文的?！边@些童真的評(píng)語(yǔ),是孩子內(nèi)心的流露。他們深深地喜歡上這些評(píng)語(yǔ),喜歡上了作文。

五、評(píng)語(yǔ)要關(guān)注學(xué)生健康的心理

現(xiàn)在的小學(xué)生由于年紀(jì)較小,心理不成熟,面對(duì)不健全的家庭,面對(duì)紛繁的社會(huì),往往在作文中流露出自己不一樣的人生觀和世界觀。面對(duì)這樣的學(xué)生,教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí),要從學(xué)生的作文中去審視學(xué)生的心理想法和心理障礙,盡量去消除他們的心理問題,端正他們正確的人生態(tài)度,達(dá)到習(xí)作、育人的雙豐收。

總之,作文評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中有著無(wú)可替代的作用,作文評(píng)語(yǔ)若寫不好,不僅會(huì)失去指導(dǎo)和幫助學(xué)生寫作的意義,還會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性。因此,我們必須在作文評(píng)語(yǔ)上,要多動(dòng)動(dòng)腦,讓簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)發(fā)揮出最大的作用。