如何促進小學(xué)生語言能力的發(fā)展

潘 婭

(貴州省畢節(jié)市織金縣牛場鎮(zhèn)牛場小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

小學(xué)語文新課程改革主要是強調(diào)其要與小學(xué)生的實際相結(jié)合進行理論方面的改革與創(chuàng)新,要積極開展符合學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)模式,當課堂充滿著活躍的氣氛,使得學(xué)生們更加有活力和有興趣在課堂上進行知識的探究,開拓學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提升學(xué)生的語言能力。

1 小學(xué)語言能力教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的口語訓(xùn)練不充足

在語文的學(xué)習(xí)過程中,我們都清楚地知道,語言能力多是自發(fā)形成,并不是死記硬背之后就能夠進行流利的語言交流與表達,因此,在我看來提高學(xué)生語言能力的最有效的方法是多交流與多互動,在日常生活中多加練習(xí)。語文的識字與句子的學(xué)習(xí)是為了語言表達提供充沛的詞匯基礎(chǔ),但是最重要的還是需要把所學(xué)知識運用于實踐交流之中,這樣不斷地練習(xí)和實踐的過程更加有利于學(xué)生的語言能力提高。

1.2 單一化的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是為應(yīng)試教育所服務(wù),這樣的大背景之下,在教學(xué)過程中更多的是使用灌輸式的教學(xué)方式,這樣的課堂是極其單一化的,所有的課堂教學(xué)方式固定于一個單一的教學(xué)環(huán)境之中,學(xué)生無論是課上還是課下都缺乏語言的運用與實踐。很多的老師在教學(xué)過程中仍然不能有效地利用多媒體設(shè)備,多媒體的形象逼真的教學(xué)功能得不到使用,整個課堂缺乏生機,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高,注意力也會不集中,學(xué)習(xí)效率自然也得不到提高。

1.3 學(xué)生缺乏口語交流的自信

小學(xué)生無論在課上還是課下都會存在語言交流障礙的現(xiàn)象,這些恐懼心理會影響學(xué)生的語言能力的運用,學(xué)生無法在這種焦慮的情境之下進行流利的交流,同時小學(xué)生的自尊心較強,在課堂中出現(xiàn)過錯誤的學(xué)生往往懼怕老師的批評,產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)的恐懼感。這樣心理的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會缺乏學(xué)習(xí)自信,容易形成自我封閉,不與他人進行語言交流,恐懼的心理會磨平學(xué)生的信心,阻礙語言能力的提高。

2 提高語言能力的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文的學(xué)習(xí)本就比較枯燥,因此,老師在教學(xué)中更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該運用合理設(shè)置教學(xué)情境的方式,把所教學(xué)的內(nèi)容改編成歌謠、順口溜等方式,化靜為動,把學(xué)生們帶入到教學(xué)情境中,吸引同學(xué)們的好奇心,提升自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在快樂中提升語言表達與運用能力。

老師在教學(xué)的時候,不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背,老師應(yīng)該找到其中的規(guī)律,把這些難以記住的生字可以用編順口溜的娛樂形式,如在教“煙”這個字的時候,可以和同學(xué)們一起說“火字旁,一方框,一個大字里面藏”,讓學(xué)生根據(jù)老師的拍子打節(jié)奏,在玩樂的氛圍中學(xué)習(xí),通過這樣的方式更能激起學(xué)生興趣,學(xué)習(xí)效果更加有效。老師可以根據(jù)課堂氛圍改變拍子的擊打節(jié)奏,這樣就能有一種起伏的狀態(tài),創(chuàng)造一種更加良好的氛圍,讓學(xué)生們感受到語言的旋律。老師在教學(xué)過程中,理論結(jié)合學(xué)生的生活實際,合理的設(shè)計有趣的教學(xué)游戲,讓學(xué)生受到這種良好的學(xué)習(xí)氣氛所陶冶,提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生記得更牢,語言運用的更準確,打造高效課堂。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)課程的不同而創(chuàng)新不同的教學(xué)方式,可以用情景教學(xué),設(shè)計懸念、課堂提問等激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過課堂上對字詞運用的了解與掌握,能夠在生活中靈活的運用,提升語言能力。

例如,我在上《醉花陰》一課的時候,在講到“瘦比黃花”的時候,我說這個“瘦”字用“黃花”作為喻體用的特別好,有個調(diào)皮的男生說那用“豆芽”怎么樣。學(xué)生們哄堂大笑,我就借機讓學(xué)生討論為什么不用“豆芽”而用“黃花”的問題。學(xué)生們通過討論得到了多種原因,讓課堂更加深入,學(xué)生對內(nèi)容更加了解。在語文課堂的教學(xué)中,要注意充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂更加充滿活力,讓學(xué)生通過對字詞的使用的了解從而更好地學(xué)會語言運用,提升語言運用能力。。

2.3 培養(yǎng)過硬的師資力量

教師是課堂上的主導(dǎo)力量,教師的自身素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的影響。老師在教學(xué)過程中也要注意對學(xué)生進行情感教育,與學(xué)生平等互動,鼓勵教學(xué),學(xué)生語言能力的提升是由智商與情商雙方面引起的,因此,作為老師應(yīng)該做好課堂的引領(lǐng)和示范作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快而又積極的情感體驗,讓學(xué)生在交流中充滿自信,克服語言表達障礙。。

總而言之,作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該與時俱進的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式與教學(xué)觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念,尋求最好的教學(xué)方式用于課堂,要合理的運用教學(xué)資源,精心設(shè)置教學(xué)情境,把教學(xué)課堂活躍起來,優(yōu)化教學(xué)方式,提高學(xué)生的語言運用能力,使得教學(xué)成果更加高效。