中職學(xué)校殘疾學(xué)生的心理健康與職業(yè)發(fā)展的研究

何雪蓮 李亞娜 李希媛

(成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校 四川 成都 610300)

一、中職殘疾學(xué)生的心理情況和職業(yè)發(fā)展情況

中職學(xué)校的殘疾學(xué)生是一個特殊的群體,既有青春期學(xué)生的心理特點,又有中職生的心理特點,還有殘疾人特有的必理特點。一方面,作為正處在青春期的中職生,生理上的缺陷,總擔(dān)心社會對他們的歧視,特別是在就業(yè)上。一方面,又極度自尊,不愿意得到特殊照顧,希望大家像正常人那樣對待他們。殘疾學(xué)生因自身存在的不足容易產(chǎn)生失感落,感覺自己不如別人,從而自卑,形成多疑敏感的性格特征。

目前我國的殘疾人就業(yè)情況同以前對比有了一定的提高和改善。但是殘疾人的就業(yè)狀況仍不容樂觀。首先社會對殘疾人的態(tài)度并沒有改善,歧視現(xiàn)象反而更加嚴(yán)重,而且大多數(shù)安置殘疾人的單位經(jīng)常處于被動狀態(tài)。而且殘疾人受教育文化程度也比健全人低,能學(xué)習(xí)的勞動技術(shù)也特別有限,自然可選擇的勞動崗位也會更少。而可提供合適勞動崗位的單位又會寧愿選擇健全人也不愿選擇殘疾人,因為殘疾人需要無障礙工作環(huán)境,但大多數(shù)的用人單位缺乏對殘疾人安全工作環(huán)境的建設(shè)。

二 、中職殘疾學(xué)生心理健康與職業(yè)發(fā)展的對策

(一)開展心理輔導(dǎo)活動,提高殘疾學(xué)生的自信心

心理輔導(dǎo)學(xué)生首先要輔導(dǎo)家長,父母應(yīng)該引導(dǎo)他們溫習(xí)在學(xué)校中習(xí)得的知識,肯定他們在學(xué)校中取得的成果。在家庭生活中,家長要以身作則,做好殘疾學(xué)生的榜樣。在殘疾學(xué)生面前,家長要表現(xiàn)得更有自信,特別是遇到困難或挫折時,家長決不能在他們面前流露出畏難情緒。家長不能因為學(xué)生存在缺陷而溺愛他們,家長在照顧殘疾學(xué)生生活的同時,要注重對殘疾學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),有意識地鍛煉孩子面對挫折的勇氣,為殘疾學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校生活打下堅實的基礎(chǔ),避免經(jīng)受更大的挫折,并且在戰(zhàn)勝挫折的過程中培養(yǎng)起自信心。

對殘疾學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要在學(xué)校設(shè)置專門的心理咨詢室,心理老師定期為他們開展相關(guān)活動,了解他們的生活、學(xué)習(xí)狀況,解決問題。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自覺地把個人擇業(yè)與社會的需要聯(lián)系起來。讓殘疾學(xué)生多了解殘疾的成功案例,以先進的人物為榜樣,使殘疾學(xué)生要有“吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)”的精神。在學(xué)校中安排一些他們能勝任的勞動,為部門服務(wù),甚至略有報酬,讓殘疾學(xué)生在工作中收獲成就感和價值感。

(二)提高中職殘疾學(xué)生的綜合素養(yǎng)

第一,教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,抓緊有限的時間,努力學(xué)好自己的專業(yè)知識,為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ);第二,要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這就要求學(xué)生平時養(yǎng)成不遲到、不曠課、不早退,嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)等習(xí)慣,這樣就可以做到遵守校紀(jì)校規(guī),具有較強的組織觀念。在學(xué)校的良好的行為習(xí)慣一定要在平時養(yǎng)成,認(rèn)真完成作業(yè),一絲不茍地搞好衛(wèi)生等習(xí)慣,實際上就是為了今后在工作崗位上能夠做到認(rèn)認(rèn)真真的做事,踏踏實實工作;第三,增強殘疾學(xué)生集體榮譽感,求殘疾學(xué)生在校期間就應(yīng)該對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,為自己的事業(yè)邁向更高階層奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索產(chǎn)教結(jié)合的模式

殘疾人融入社會不僅僅是在工作后,更是在接受教育的整個過程中,這就要求打破原有的教學(xué)模式,努力轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新新型教學(xué)模式。如“教、學(xué)、做”于一體模式強調(diào)、理論與實踐緊密結(jié)合,可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別是對殘疾人職業(yè)教育而言,提高學(xué)生的實踐能力,強化實踐教學(xué),依托工作室,實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,促進學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位需求無縫對接的教學(xué)模式,為殘疾人職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。還有采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的“雙元制”職業(yè)教育模式,實施 “雙元制”職業(yè)教育的企業(yè)被稱為 “教育企業(yè)”,這些企業(yè)必須承擔(dān)教育的社會責(zé)任,享受特殊的稅收優(yōu)惠和財政補貼。當(dāng)然,任何教學(xué)模式都應(yīng)該因地制宜,從學(xué)生的實際情況考慮,再不斷探索中找到適合殘疾人職業(yè)教育教學(xué)模式。

(三)學(xué)校對殘疾學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)活動

建立健全就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu),配備必要的設(shè)備和設(shè)施,以及從事就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)人員。殘疾學(xué)生一進校就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。在校園里要加強就業(yè)方面的輿論宣傳,介紹國家的就業(yè)政策,求職知識,招聘信息等。做好殘疾學(xué)生的摸底和資料整理工作,搞好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)前教育。廣泛開辟就業(yè)渠道的同時,加強對殘疾畢業(yè)生的跟蹤管理和服務(wù)。及時掌握殘疾學(xué)生就業(yè)情況,進行跟蹤管理,就業(yè)辦先后到學(xué)生實習(xí)就業(yè)單位,了解并掌握學(xué)生的工作、生活和思想動態(tài),并就學(xué)生就業(yè)工作中的問題及時和用人單位協(xié)商,最大限度地保證殘疾畢業(yè)生的利益。

(四)依靠國家的相關(guān)優(yōu)惠政策

為促進殘疾人就業(yè),各地方文件都有規(guī)定企業(yè)安置殘疾人要達到員工總?cè)藬?shù)的比例,超出比例將給予一定獎勵,而對于未安排殘疾人的企業(yè)將需按規(guī)定繳納一定的殘疾人就業(yè)保障金。根據(jù)國家殘疾人就業(yè)政策,殘疾人就業(yè)主要有三種渠道:一是企事業(yè)單位按超比例就業(yè);二是扶持殘疾學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),并鼓勵其自謀職業(yè);三是有一定勞動能力的殘疾人集中到福利企業(yè)。那么中職學(xué)校可以利用以上兩種渠道,增加殘疾學(xué)生的就業(yè)渠道。