小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略探討

周開心

(四川省巴中市中壩小學(xué) 四川 巴中 636000)

相比于小學(xué)語文、英語等人文學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度顯然是要更大的,也因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生現(xiàn)象目前還比較普遍。而在我國深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下,如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要進(jìn)行的一項(xiàng)非常重要且迫切的工作。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)后進(jìn)生的原因

1.1 學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理

目前各個(gè)小學(xué)學(xué)校的生源比較復(fù)雜,面對(duì)人數(shù)眾多且個(gè)體差異巨大的學(xué)生,教師在日常教學(xué)中難免會(huì)有忽略和疏漏之處。而小學(xué)階段又是學(xué)生由童年成長為少年的關(guān)鍵階段,在這一時(shí)期學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解加深,內(nèi)心也變得更加細(xì)膩敏感,自我表現(xiàn)的欲望也更加強(qiáng)烈。因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易因?yàn)槿狈處煹年P(guān)注而覺得自己得不到重視,進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理,加重自身的心理負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績退步,久而久之就成為后進(jìn)生。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

一方面,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念落后,在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊采用“填鴨式”的灌輸式教育,教學(xué)手段單一,使課堂氛圍比較枯燥無聊;另一方面,小學(xué)生的年齡較小,天性愛玩,心智發(fā)育不成熟,自我控制能力比較弱,容易受到其他有趣事物的影響[1]。這些都導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無法長時(shí)間集中注意力,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不高,無法投入精力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位,使學(xué)生的數(shù)學(xué)難題和疑問越積越多,給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙。

1.3 家庭教育不足

學(xué)生從出生的那一刻起就開始接受家庭教育,因此家庭教育是學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)和補(bǔ)充。而現(xiàn)在的許多小學(xué)生都是獨(dú)生子女一代,在家中受到父母親人的全方位呵護(hù)和過分溺愛,使學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重不足,缺乏必要的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),在學(xué)習(xí)中怕吃苦,一旦遇到困難就想退縮而不是主動(dòng)迎擊戰(zhàn)勝困難[2]。另外有些學(xué)生可能生活在父母離異或家境貧困的特殊環(huán)境中,這就使學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)心,對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠,容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,最終都會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)落后局面。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略探討

2.1 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和管理者,良好融洽的師生關(guān)系能夠拉近師生之間的距離,使教師的教學(xué)活動(dòng)開展更為順利,學(xué)生對(duì)教師也更有親切感和信任感,愿意聽從教師的教導(dǎo)和指引。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要把握小學(xué)生心理不成熟,自尊心強(qiáng)的特點(diǎn),用真誠、平等與友善的態(tài)度嘗試與學(xué)生做朋友,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。比如對(duì)于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生教師要進(jìn)行夸獎(jiǎng),鼓勵(lì)其繼續(xù)努力;而對(duì)于后進(jìn)生教師則要給予更多的關(guān)注,盡可能發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤時(shí)不能一味地教訓(xùn)和斥責(zé),當(dāng)后進(jìn)生產(chǎn)生進(jìn)步時(shí)則要大加贊賞,使學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅,獲得自我滿足,逐漸消除自卑等不良心理。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身具有抽象乏味的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力要求比較高,同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師舊有的教學(xué)理念和教學(xué)手段又使得數(shù)學(xué)課堂缺乏吸引力,給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不小的阻礙[3]。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要主動(dòng)變革教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)手段,激發(fā)全體學(xué)生尤其是后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。比如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù),制作數(shù)學(xué)課本的PPT課件,使課本內(nèi)容更加直觀形象,便于學(xué)生理解;也可以給學(xué)生播放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助視頻,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)針對(duì)后進(jìn)生教師也可以采用情景教學(xué)法、演示教學(xué)法或懸念教學(xué)法多種教學(xué)方式相結(jié)合使后進(jìn)生也感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特樂趣和魅力。

2.3 加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通

學(xué)生家長是學(xué)生的第一教師,對(duì)學(xué)生具有重要的示范和榜樣作用,如果學(xué)生沒有一個(gè)好的家庭環(huán)境作為基礎(chǔ),就很難一心一意地在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生,教師不僅要在學(xué)校對(duì)其多加關(guān)心,還要及時(shí)與其家長認(rèn)真負(fù)責(zé)地溝通交流,了解學(xué)生的家庭情況,掌握學(xué)生在離校后的各種活動(dòng),使學(xué)校與家長產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)作用,共同促進(jìn)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提高,不斷向前發(fā)展。比如數(shù)學(xué)教師在課后和周末時(shí)間可以到后進(jìn)生家中進(jìn)行家訪或者邀請(qǐng)家長前來學(xué)校召開專門的家長會(huì),向?qū)W生家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和整體表現(xiàn),與家長一起分析學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的原因并想出對(duì)應(yīng)的處理措施,幫助后進(jìn)生加快轉(zhuǎn)化速度。

3 結(jié)語

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生只能說明學(xué)生在該階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暫時(shí)處于落后水平,并不能以此為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)判。對(duì)于這些后進(jìn)生,教師也不能輕言放棄,而是要多花時(shí)間和精力,幫助其努力學(xué)習(xí),力爭上游,將其培育成全面發(fā)展的合格學(xué)生。