淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

秦慧英

(廣西省桂林市樂(lè)群小學(xué) 廣西 桂林 541002)

1 前言

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)提出了具體的目標(biāo):掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字、注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美;并養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。但長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,更是缺乏系統(tǒng)的研究;許多學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的姿勢(shì)和執(zhí)筆的姿勢(shì)不正確,寫(xiě)出的字歪歪扭扭,龍飛鳳舞,與新課標(biāo)所要求的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,可從以下方面入手:

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣

2.1 培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆方法

有經(jīng)驗(yàn)的老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新生培訓(xùn)時(shí),都會(huì)教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆方法的口訣,比如“八個(gè)字”(頭正、身直、臂開(kāi)、足安),“三個(gè)一”(身體距桌子一拳,手指距筆尖一寸,眼睛距紙面一尺),甚至在每次寫(xiě)字前,要求全班邊背寫(xiě)字口訣,邊擺好自己的姿勢(shì),等老師說(shuō)“動(dòng)筆”時(shí),方可動(dòng)筆。然而,學(xué)生雖明白寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的危害性,寫(xiě)字口訣也爛熟于心,可往往沒(méi)寫(xiě)幾分鐘,還能保持正確寫(xiě)字姿勢(shì)的學(xué)生就大為減少了,尤其是在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下,能自覺(jué)保持正確寫(xiě)字姿勢(shì)的學(xué)生更是鳳毛麟角。

這時(shí),可嘗試以下方法:一是不時(shí)用相機(jī)抓拍全班寫(xiě)字時(shí)的情況,表?yè)P(yáng)無(wú)論何時(shí)都能保持正確寫(xiě)字姿勢(shì)的學(xué)生,并讓這些學(xué)生當(dāng)小老師,檢查其他學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。二是將學(xué)生錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)拍成照片,通過(guò)投影展示給全班同學(xué)看,讓學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤。三是在家長(zhǎng)會(huì)上向全體家長(zhǎng)演示正確的寫(xiě)字姿勢(shì),讓家長(zhǎng)明確寫(xiě)字姿勢(shì)要領(lǐng),并經(jīng)常檢查、督促孩子。四是建議家長(zhǎng)將自己孩子的正確姿勢(shì)拍成相片放大,貼在孩子的書(shū)桌前,時(shí)刻提醒孩子寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意什么。五是與握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的孩子家長(zhǎng)一一聯(lián)系,指出孩子的錯(cuò)處,希望他們這段時(shí)間重點(diǎn)關(guān)注孩子的握筆姿勢(shì),并將孩子的情況寫(xiě)在家校聯(lián)系本上。相信這樣訓(xùn)練一段時(shí)間,學(xué)生們會(huì)有不小的進(jìn)步。

2.2 初步掌握漢字的書(shū)寫(xiě)方法、規(guī)律

2.2.1 掌握筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)

筆畫(huà)是漢字構(gòu)字的最基本單位,要想寫(xiě)出規(guī)范、美觀的漢字,首先要寫(xiě)出規(guī)范、美觀的筆畫(huà)。漢字共有八種基本筆畫(huà)形態(tài)(橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、折、提、鉤),每種基本筆畫(huà)又有多種變形。(如:橫就有長(zhǎng)橫、短橫、左尖橫之分)語(yǔ)文課本中每出現(xiàn)一種新的筆畫(huà),老師都應(yīng)詳細(xì)地向?qū)W生講解它的起筆、行筆、收筆的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),多次示范后,再讓學(xué)生練寫(xiě)。

剛開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的筆畫(huà)要么用力過(guò)于平均,狀似火柴棍,雖平整,但呆板,缺乏美感;要么頓筆太夸張,筆畫(huà)已完全變形。針對(duì)這一情況,老師要告訴學(xué)生不要?dú)怵H,只要今后仔細(xì)觀察老師的范寫(xiě),并用心揣摩,多寫(xiě)多練,一兩個(gè)月后,就會(huì)寫(xiě)了。此后的兩個(gè)月里,每學(xué)一個(gè)新字,老師都可以邊示范,邊講解每一筆的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

對(duì)于一些難寫(xiě)的筆畫(huà),老師可利用低年級(jí)學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn),讓學(xué)生大膽想象。一旦將筆畫(huà)與學(xué)生熟悉的事物相對(duì)應(yīng),再講解該筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),學(xué)生掌握起來(lái)就輕松多了。如:點(diǎn)像一顆飽滿的瓜子;懸針豎像一枚倒懸的繡花針;捺的起筆形如蠶頭,收筆形如雁尾。這樣堅(jiān)持兩個(gè)月后,至少有一半的孩子可以嘗到成功的滋味,寫(xiě)出有模有樣的漢字了。

2.2.2 教會(huì)學(xué)生如何讀帖

讀帖的正確方法可概括為:一看二寫(xiě)三比較。即寫(xiě)字前要認(rèn)真觀察范字,先從整體上觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu),再細(xì)看筆畫(huà)的長(zhǎng)短、位置,直到對(duì)整個(gè)字的特點(diǎn)做到胸有成竹后,方可動(dòng)筆,絕不能看一筆寫(xiě)一筆。寫(xiě)完一個(gè)后再與范字作比較,明白優(yōu)缺點(diǎn)后再寫(xiě)下一個(gè)字。這樣寫(xiě)字經(jīng)過(guò)觀察、比較、思考,效果自然要好得多。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生通過(guò)讀帖,能找到漢字結(jié)構(gòu)的部分特點(diǎn)。但由于低年級(jí)學(xué)生的觀察力缺乏精確性和深刻性,老師應(yīng)著重引導(dǎo),特別是一些漢字結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律,應(yīng)會(huì)隨部件、生字的出現(xiàn),不時(shí)向?qū)W生滲透。如:教學(xué)“三”字時(shí),通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三”字每?jī)蓹M之間的距離是相等的。這時(shí),就可以告訴學(xué)生,在漢字中,有許多筆畫(huà)是連續(xù)平行排列的,一畫(huà)與一畫(huà)之間的距離要保持均勻。又如:教學(xué)四點(diǎn)底時(shí),通過(guò)觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)成四點(diǎn)底的四個(gè)點(diǎn)因大小、長(zhǎng)短、位置的不同,在寫(xiě)法上是有區(qū)別的。這時(shí),又可告訴學(xué)生漢字結(jié)構(gòu)的另一基本規(guī)律:同一部件或同一個(gè)字中的相同筆畫(huà)往往在寫(xiě)法上是有變化的。

通過(guò)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的總結(jié)、提煉,讓學(xué)生在后來(lái)的練字中舉一反三地掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而提高了寫(xiě)字教學(xué)的課堂效率。

3 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣

3.1 講故事

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性,每次上寫(xiě)字課時(shí),老師給孩子們講述一個(gè)關(guān)于書(shū)法家練習(xí)書(shū)法的故事,如王羲之潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯、王獻(xiàn)之子換父字、智永禪師筆冢、歐陽(yáng)通學(xué)書(shū)買(mǎi)父字、柳公權(quán)發(fā)奮練字、鄭板橋練成“六字半書(shū)”等等故事激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,書(shū)法家對(duì)書(shū)法刻苦鉆研的精神也對(duì)學(xué)生練字起到了潛移默化的作用。

3.2 采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法

3.2.1 師 評(píng)

一是教學(xué)生寫(xiě)字時(shí),應(yīng)抓住幾本有代表性的優(yōu)、差習(xí)字本進(jìn)行全班講評(píng)。好的字,品味好在何處,給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣;差的字,評(píng)議問(wèn)題在哪里,演示怎樣矯正,引起全班學(xué)生重視。二是要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。小到一個(gè)字,甚至是一個(gè)筆畫(huà),老師都應(yīng)毫不吝嗇地給予學(xué)生熱情洋溢的表?yè)P(yáng),這往往能激發(fā)出孩子極大的練字熱情。三是在批改學(xué)生的習(xí)字本時(shí),老師不但要打等級(jí),還可在學(xué)生寫(xiě)得好的字或筆畫(huà)上畫(huà)上圈。每次發(fā)習(xí)字本時(shí),學(xué)生都會(huì)數(shù)數(shù)自己得了多少個(gè)圈,并且和其他同學(xué)相比較,得圈最多的學(xué)生往往成為其他學(xué)生羨慕的對(duì)象。為了能多得幾個(gè)圈,學(xué)生在下次的練字中會(huì)更用心。

3.2.2 自評(píng)、互評(píng)

讓學(xué)生自己找出自己較滿意的字,在旁邊畫(huà)上自己喜歡的符號(hào),并給自己打個(gè)高分。這個(gè)方法增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)字的自信心,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)法鑒賞能力,效果還不錯(cuò)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)字本拿給好朋友、班上“小小書(shū)法家”或家長(zhǎng)品評(píng)。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一到兩年的訓(xùn)練,相信學(xué)生基本上能夠按照正確的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě),而且掌握了漢字的一些書(shū)寫(xiě)方法、規(guī)律,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能做到干凈、整潔、美觀。