高中計(jì)算機(jī)教學(xué)有效策略研究

李永超

(重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽 404502)

中學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言極為重要,然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢(shì),提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)已經(jīng)成為勢(shì)在必行的事情,尤其在計(jì)算機(jī)教育方面。在電子信息技術(shù)不斷革新的社會(huì)背景下,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要推手,計(jì)算機(jī)科學(xué)改進(jìn)了人們研究問題的方法,促進(jìn)各學(xué)科的延伸和發(fā)展,學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及各類終端設(shè)備,來獲取學(xué)習(xí)資源,從而獲取海量的數(shù)據(jù)庫和資料。但是,當(dāng)前我國高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在很多的問題和不足,主要是受制于課堂教學(xué)的本身的限制,導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)時(shí)安排不足,課程設(shè)置不合理等。

一、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教室隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于高中的其他課程,它更加偏向于技術(shù)層面與實(shí)踐層面,不僅要求教師擁有過硬的計(jì)算機(jī)理論來作為教學(xué)儲(chǔ)備,而且也要求教師能夠解決學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的各種操作性的問題。在一些高中學(xué)校當(dāng)中由于過去過于追求學(xué)生其他科目的教學(xué)或者是沒有認(rèn)清計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)上的巨大作用,在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中馬馬虎虎,既沒有必需的硬件設(shè)施作支撐,也沒有一支有能力的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍。隨著我國這些年來對(duì)高中教育的投入力度不斷加大,高中學(xué)校當(dāng)中基本上都建立了自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房,但是相應(yīng)的由于專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍培養(yǎng)需要花費(fèi)一定的時(shí)間,因此在一些學(xué)校當(dāng)中,計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平很一般,這嚴(yán)重阻礙了高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的深入開展。要使高中計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠得到一個(gè)大的進(jìn)步,學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的引入力度,進(jìn)而充實(shí)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資力量。例如,學(xué)校在招收計(jì)算機(jī)教師的時(shí)候,一個(gè)基本的要求便是這些教師必須要過計(jì)算機(jī)二級(jí),然后在正式錄用之前也要對(duì)所聘用的計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的考核,像考查教師對(duì)Windows系統(tǒng)的操作,對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)與理解,通過這樣一系列的把關(guān)篩選最終選出符合要求的教師隊(duì)伍,促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的高水平發(fā)展,進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

二、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師是課堂的主宰,學(xué)生處于客體地位,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單、機(jī)械的講解,布置背誦任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行簡單、機(jī)械的背誦,利用“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生進(jìn)行簡單、機(jī)械的練習(xí),學(xué)生沒有絲毫的主動(dòng)性可言,完全是在教師的高壓態(tài)勢(shì)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,這樣的環(huán)境又怎么會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生出一絲一毫的快樂感受呢?所以,想要讓學(xué)生在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中感受到快樂,就必須完全打破這種“唯師獨(dú)尊”的局面,構(gòu)建和諧、良好、民主、平等的師生關(guān)系,完全打消學(xué)生對(duì)教師那種與生俱來的畏懼感,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上拋棄拘束感、迎來輕松感,這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的快樂感受。例如,高中計(jì)算機(jī)知識(shí)專業(yè)性太強(qiáng)、形象性太弱,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃,因此在上課的時(shí)候昏昏欲睡,甚至有的學(xué)生已經(jīng)趁老師不注意而與周公會(huì)面去了。這時(shí)候,教師沒有對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)斥和苛責(zé),而是采用了一種更加風(fēng)趣幽默的形式:“同學(xué)們,大家知道計(jì)算機(jī)具有一種節(jié)能功能,就是‘睡眠’,當(dāng)有一段時(shí)間計(jì)算機(jī)沒有進(jìn)行操作之后,便會(huì)自動(dòng)關(guān)閉顯示器,關(guān)閉內(nèi)存,甚至關(guān)閉硬盤。那么,現(xiàn)在是上課時(shí)間,同學(xué)們能夠進(jìn)入‘睡眠狀態(tài)’嗎?咱們還是趕緊‘恢復(fù)啟動(dòng)’吧!”學(xué)生被教師風(fēng)趣的話語逗得哄堂大笑,那些昏昏欲睡的學(xué)生也感到有趣的同時(shí),感到了一絲的慚愧,但是自尊心卻沒有受到一絲的損傷,于是以后再也沒有課上睡覺的情況出現(xiàn)了。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科,屬于尖端技術(shù),設(shè)備也比較昂貴,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解比較淺顯,以至于一些同學(xué)對(duì)電腦產(chǎn)生了神秘感和畏懼心理,總認(rèn)為電腦盡量少碰甚至不碰最好。心理學(xué)研究表明:學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí),才能思路開闊、思維敏捷,才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言,是由兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)者共同完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這有利于降低質(zhì)疑、釋疑畏懼心理,教師可通過對(duì)學(xué)生合作指導(dǎo),利用小組合作并且制定相關(guān)的操作任務(wù),使學(xué)生充分了解到計(jì)算機(jī)其實(shí)只是一種工具,這種工具可以幫助我們完成一些具體的工作,從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),滿足了他們的求知欲。另外,在學(xué)習(xí)過程中,教師可以先讓學(xué)生嘗試一些基本的操作,進(jìn)一步的操作可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗(yàn)證。

四、加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)課堂的建設(shè)

教師在進(jìn)行信息技術(shù)理論知識(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中,需要充分地考慮高中學(xué)生的心境浮動(dòng)和好動(dòng)好奇的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),并在課堂當(dāng)中進(jìn)行中一些多樣化的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)因素。這樣不僅能夠有效地拓展高中學(xué)生的視野,同時(shí)也能夠通過拓展延伸和旁征博引的方式讓學(xué)生理解基礎(chǔ)理論知識(shí),并且主動(dòng)地完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如,在進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)原理教學(xué)過程當(dāng)中,部分的學(xué)生總是認(rèn)為這些較為困難的知識(shí)并沒有學(xué)習(xí)的必要,就算不知道計(jì)算機(jī)的軟盤和硬盤也能夠完成相關(guān)的操作,對(duì)該部分抽象理論知識(shí)學(xué)習(xí)十分抵觸。這時(shí),教師就可以引入“世界高速計(jì)算機(jī)和清華大學(xué)告訴計(jì)算機(jī)的速度對(duì)比”的例子,從而使學(xué)生知道的高速計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和性能的不斷提高是由于市場(chǎng)的需要,再進(jìn)一步的提出“為什么需要?”這個(gè)具有探究性的問題。然后在從和生活當(dāng)中密切相關(guān)的天文信息、地理信息、氣象信息等的數(shù)據(jù)采集和分析等方面進(jìn)行講解,在學(xué)生了解信息重要性的情況之下提高計(jì)算機(jī)的整體計(jì)算速度的重要性。然后教師再引入通過學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件和硬件的基礎(chǔ)理論知識(shí),就能夠讓學(xué)生很好地理解和掌握計(jì)算機(jī)速度的提升規(guī)律和方式。通過這樣的循循善誘、由淺入深的引導(dǎo),能夠讓使學(xué)生自覺自愿積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)教育背景下,基于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展,為更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力、性格特征等,結(jié)合對(duì)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的分析,在選用適宜的計(jì)算機(jī)教材的基礎(chǔ)上,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程,改善沉悶、無趣的教學(xué)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的更好培養(yǎng)。例如,在講解“畫圖軟件畫圖”這部分內(nèi)容的時(shí)候,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生利用畫圖軟畫出日常生活中常見的事物,或是以自己的興趣愛好為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力,創(chuàng)作出個(gè)性化的圖畫,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。為更好地提升高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量,教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的基本情況,結(jié)合素質(zhì)教育提出的要求,圍繞教材內(nèi)容開展課堂教學(xué),適當(dāng)增延展性內(nèi)容的講解,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等提供保障。

六、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師自行錄制視頻,上傳到網(wǎng)上,使學(xué)生自由學(xué)習(xí)。(1)在毫無關(guān)于信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候設(shè)置學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)閱讀,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出問題,使學(xué)生帶著需要解決的問題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),教師需要注意列舉問題的層次性,這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行探究的積極性;(2)教師對(duì)學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)的作業(yè),使學(xué)生在了解到相關(guān)知識(shí)后完成學(xué)習(xí)任務(wù),及時(shí)運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容解決問題,用任務(wù)的形式推動(dòng)學(xué)生不得不自己通過各種方式找到解決辦法,獲得更多的知識(shí);(3)錄制視頻將課程關(guān)鍵點(diǎn)與知識(shí)講述給學(xué)生,使學(xué)生在了解的同時(shí)明白信息技術(shù)的實(shí)際意義,從而對(duì)其產(chǎn)生興趣,并不斷深入了解,充實(shí)自己的大腦。2.組織課上討論環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生互相交換知識(shí)。教師組織學(xué)生在課上將學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過互相交流的方式進(jìn)行溝通學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到講臺(tái)上講述自己所學(xué)到的知識(shí),進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),知識(shí)的交換使每個(gè)學(xué)生擁有了其他人的考慮事情的方式,在此,教師應(yīng)該從當(dāng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)考慮的出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式,有利于對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)工作的相對(duì)應(yīng)教學(xué),在翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念中,學(xué)生由學(xué)習(xí)的受體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,教師起到了從中引導(dǎo)的作用,這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,將課堂教學(xué)中將課堂時(shí)間交給學(xué)生,減少教學(xué)中教師講解時(shí)間,一方面使教師的工作更加輕松,另一方面更是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.課后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制,補(bǔ)充缺陷。學(xué)生自主進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)后,這時(shí)教師就要發(fā)揮自己的作用了,教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生所講所想進(jìn)行總結(jié),找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)夸獎(jiǎng),這樣使學(xué)生增加成就感,更加喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù),教師還要找到每個(gè)學(xué)生的不足之處,實(shí)時(shí)查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足,為以后的學(xué)習(xí)建立更好的學(xué)習(xí)模式,實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有推動(dòng)的作用,督促學(xué)生進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程進(jìn)行反思與思考,提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí),同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

七、促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

為優(yōu)化教學(xué)效果,高中計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)持續(xù)探索,勇于創(chuàng)新教學(xué)模式,明確核心知識(shí)點(diǎn),構(gòu)筑良好的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)框架,良好掌控計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作教學(xué)要素間的相互關(guān)系,激發(fā)正面影響效應(yīng)。例如,在講授“抽象知識(shí)概念”、“算法技巧知識(shí)”環(huán)節(jié)中,可通過對(duì)學(xué)生能力水平的觀察,引入Flash游戲?qū)胫R(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過問題情境的營造,令學(xué)生調(diào)動(dòng)思維,跟上教師思路。而后教師可令學(xué)生自由提出有關(guān)他類科目的相關(guān)問題,通過有效引導(dǎo)令學(xué)生基于算法程序自主編制處理相關(guān)問題。該類引入問題、任務(wù)手段的教學(xué)模式令學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被良好的調(diào)動(dòng)起來,有利于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?；谟?jì)算機(jī)課程教學(xué)重要性的日益顯現(xiàn),高中學(xué)校應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)考評(píng),不僅應(yīng)針對(duì)學(xué)生展開量化考核、標(biāo)準(zhǔn)要求,同時(shí)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、水平,也應(yīng)開展嚴(yán)格規(guī)范的考核評(píng)價(jià)?？梢胱詣?dòng)計(jì)算機(jī)考評(píng)模式,鞏固學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能,令其熟悉數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、word統(tǒng)計(jì)與相關(guān)制作技能。同時(shí),基于高中生年齡特征,考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)片面重視簡單實(shí)用,卻令計(jì)算機(jī)語言的技能素養(yǎng)、特性打造不良忽視?？稍谡n程教學(xué)中注重難度關(guān)卡的豐富設(shè)計(jì),考量到各階層水平的學(xué)生,滿足其學(xué)習(xí)需求,注重彈性手段把握與空間延伸,進(jìn)而促進(jìn)考評(píng)流程的合理標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化提升綜合實(shí)踐技能與學(xué)習(xí)水平。

八、科學(xué)設(shè)置問題情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)時(shí)可以通過科學(xué)設(shè)置問題情景,來引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程問題的設(shè)置,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度的探索和答案的探求,增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解程度。所以,這對(duì)高中生進(jìn)行課程教育時(shí),教師可以依據(jù)他們的認(rèn)知程度設(shè)置不同的問題情境,引導(dǎo)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考。例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖文混排課程教育時(shí),可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)課程問題?！澳銈冎篮?bào)上的文字和圖片是怎樣制作的嗎?”“如何才可以讓圖文混排更加具有視覺效果?”“在混排制作過程中我們需要注意哪些原則?”通過這些課程問題的提出,則可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深度的思考,在知識(shí)互動(dòng)中提升教育的效果。

結(jié)語:鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特點(diǎn),導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方式難以在此方面發(fā)揮作用,加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)力度能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到瓶頸,教師應(yīng)盡己所能為學(xué)生講解,并主動(dòng)詢問學(xué)生不理解的地方,力求使學(xué)生能夠完全掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外,如今將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中已經(jīng)是十分平常的事情,此種情況下教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),提出更加新穎、有實(shí)用價(jià)值的問題,并鼓勵(lì)學(xué)生自主思考,尋找答案。綜上所述,研究關(guān)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的互動(dòng)式培養(yǎng)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義,其不僅關(guān)系到我國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育方面的發(fā)展,也與中學(xué)生的個(gè)人成績、今后的發(fā)展等方面息息相關(guān)。如今社會(huì)各界對(duì)人才的要求越來越高,為了能夠?yàn)槲覈鴮W(xué)子提供更優(yōu)質(zhì)的教育,我國相繼完成了教育改革、高校擴(kuò)展等目標(biāo),但對(duì)于部分學(xué)校而言,其在教學(xué)中依然會(huì)存在很多問題,因此,相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。