初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的分析

李啟斌

(貴州省冊亨縣第三中學(xué) 貴州 冊亨 552200)

引言

初中化學(xué)作為初中學(xué)生步入到初中階段之后需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科,學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,不僅會影響自身的進(jìn)步和發(fā)展,同時對于初中化學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)行也有著極大的影響。因此為了幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)好化學(xué)知識,教師需要在教學(xué)期間提高對培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)基本觀念的重視,從而通過這種方式,幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中正確掌握學(xué)習(xí)方式,有利于幫助學(xué)生們在以后發(fā)展的過程中提高化學(xué)知識的運用能力,同時對于初中化學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)行也有著極大的幫助。而在對初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)時,教師所使用的培養(yǎng)方式主要包括了以下幾個方面。

1 進(jìn)行化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

我國在開展教育改革工作之前,初中化學(xué)教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間僅僅只是以書本內(nèi)容為主指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí),并且還要求學(xué)生們通過死記硬背的方式進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過這種方式開展教學(xué)工作,不僅會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯誤認(rèn)知方面的問題,同時還會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,不利于學(xué)生們化學(xué)基本觀念的形成和發(fā)展[1]。但是初中化學(xué)作為一門與學(xué)生們實際生活有著緊密聯(lián)系的自然學(xué)科,如果教師在開展教學(xué)期間將學(xué)生們實際生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象運用其中對學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不僅有利于讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣,同時也能夠讓學(xué)生們積極的投入到知識的學(xué)習(xí)過程中,有利于幫助學(xué)生們培養(yǎng)好自身的化學(xué)基本觀念。因此為了做好這方面的教學(xué)工作,教師可以在教學(xué)期間為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生們的實際生活有著密切聯(lián)系的化學(xué)教學(xué)情境,從而通過這種方式,幫助學(xué)生們培養(yǎng)好自身化學(xué)基本觀念。

例如,教師在對學(xué)生們進(jìn)行氣體的產(chǎn)生這一課程的教學(xué)時,為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的過程中對于所學(xué)知識擁有足夠的興趣,進(jìn)而在不斷的發(fā)展過程中對自身的化學(xué)基本觀念進(jìn)行良好的培養(yǎng),教師可以在課堂上給學(xué)生們做一個小實驗。而在實驗的過程中,教師可以將學(xué)生們在實際生活中存在著的氣球、小蘇打、試管和食醋運用到相應(yīng)的實驗過程中,進(jìn)而將小蘇打裝入氣球內(nèi),并且套在裝有食醋的試管中,指導(dǎo)學(xué)生們對相應(yīng)的實驗進(jìn)行嚴(yán)格的觀察。隨著時間的流逝,學(xué)生們就能夠發(fā)現(xiàn)氣球逐漸有了變化,并且變得越來越大。作為一種奇特的化學(xué)現(xiàn)象,這一實驗的進(jìn)行使得學(xué)生們對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,有利于幫助學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)。

2 加強理論知識與生活的聯(lián)系

初中化學(xué)教師在對學(xué)生們進(jìn)行知識的教學(xué)期間,為了幫助學(xué)生們深化對于所學(xué)知識的理解和認(rèn)識,教師還可以在教學(xué)期間將理論知識與學(xué)生們的實際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系,并且盡可能地用生動形象的案例運用到教學(xué)過程中。通過這種方式開展教學(xué),不僅能夠引發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,同時也能夠讓學(xué)生對于理論知識有更深入的理解與認(rèn)知,有利于幫助學(xué)生們形成一些基本的化學(xué)觀念[2]。

例如,教師在對學(xué)生們進(jìn)行“化學(xué)與材料研制”這一課程知識的教學(xué)時,為了讓學(xué)生們對于這一課程擁有更多的了解,教師可以指導(dǎo)學(xué)生們到網(wǎng)上搜集一些與課程內(nèi)容有關(guān)的報道。比如搜集一些與2010年上海世博會有關(guān)的信息,并且還可以指導(dǎo)學(xué)生們在課堂上展示上海世博會的各國場館建筑照片和建筑材料。以日本館為例,由于上海世博會舉辦期間橫跨夏秋季節(jié),因此為了避免游客在館內(nèi)游玩期間感到悶熱,展覽館在進(jìn)行外墻表面設(shè)計的時候進(jìn)行了三個凹進(jìn)去的“鼻孔”和三個向外凸伸的“觸角”這一形式的設(shè)計。從而通過這種方式吸收陽光、存儲雨水、吸取自然空氣,確保室內(nèi)環(huán)境的清涼舒適。而這與“化學(xué)與材料研制”這一課程有著緊密的聯(lián)系,因此為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于理論知識擁有更為深刻的理解和認(rèn)識,教師就需要將生活中的實際案例融合到教學(xué)過程中開展教學(xué)工作。

3 結(jié)語

總而言之,初中化學(xué)教師在對學(xué)生們進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)時,為了幫助學(xué)生們培養(yǎng)好自身的化學(xué)基本觀念,教師不僅可以在這過程中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),同時還可以將實際生活中的案例運用到教學(xué)過程中。從而通過這種方式,幫助學(xué)生對于理論知識有更深入的理解與認(rèn)知,并且培養(yǎng)學(xué)生形成基本的化學(xué)觀念。