淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾個(gè)策略

寇文娟

(山東省泰安市東平縣沙河站鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 泰安 271508)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作一直是老師和學(xué)生比較棘手的內(nèi)容。在老師看來(lái),總覺(jué)得大部分學(xué)生的作文脫離生活,應(yīng)付思想嚴(yán)重,是在為完成任務(wù)而去寫(xiě)。當(dāng)然,這樣目的下永遠(yuǎn)不會(huì)有精彩的文章誕生。在學(xué)生看來(lái),習(xí)作也許是他們最最頭疼的課了,對(duì)習(xí)作厭倦,沒(méi)有創(chuàng)新的主題,沒(méi)有清晰的思路,更苦于沒(méi)有華麗的辭藻。從事語(yǔ)文教學(xué)十幾年以來(lái)越來(lái)越覺(jué)得,習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,必須要引導(dǎo)學(xué)生重視習(xí)作,樂(lè)于習(xí)作,這對(duì)于他們自己及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有極大的益處。所以,要想寫(xiě)好作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾方面的內(nèi)容:

1 引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

作文的基礎(chǔ)是積累,只有積累了豐富的詞匯,才能清晰準(zhǔn)確地表達(dá)。這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中注重讓學(xué)生積累詞語(yǔ),也可以讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)積累詞語(yǔ),積少成多,循序漸進(jìn),豐富自己的詞匯量,為寫(xiě)作文奠定基礎(chǔ)。很多小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候,總感到為難,不知道寫(xiě)什么,感覺(jué)腦子里空空的,這種現(xiàn)象很常見(jiàn)。因此,語(yǔ)文教師就得引導(dǎo)學(xué)生如何積累寫(xiě)作材料和內(nèi)容,就能輕松解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己身邊發(fā)生的而且了解的事情記敘,或者是自己熟悉的人物進(jìn)行描寫(xiě),還可以是自己的見(jiàn)聞進(jìn)行表述等等,都可以是小學(xué)生的寫(xiě)作范圍。每一篇作文都有它的中心思想,教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,通過(guò)思考判斷,發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)思想。在寫(xiě)作教學(xué)中,教師要加以適當(dāng)指導(dǎo),以提高學(xué)生的作文水平。例如,在寫(xiě)人的文章當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生要分別通過(guò)外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等手法來(lái)表現(xiàn)人物的特征。

2 有效引導(dǎo)學(xué)生的作文構(gòu)思

想讓學(xué)生樂(lè)于作文,必須讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣和熱情。讓學(xué)生在語(yǔ)文作文中體會(huì)到寫(xiě)作的成就感,這也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的一種動(dòng)力。為此,教師可以為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如,教師可以在教室的板報(bào)上設(shè)立寫(xiě)作專(zhuān)欄,將班級(jí)中比較優(yōu)秀的作文張貼其中;教師也可以朗讀學(xué)生作文中比較精彩的部分或段落,這樣,讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的成就感,增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。好的作文一般內(nèi)容都比較充實(shí),感情也比較豐富,因此,思想就好比作文的靈魂。再好的作文如果沒(méi)有思想那也只是美麗的空殼而已。文章的思想也是對(duì)生活的感觸,只有經(jīng)歷充實(shí)而豐富的生活才能表達(dá)出真實(shí)的情感,具有了豐富的情感,才會(huì)寫(xiě)出動(dòng)人的文章。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的閱歷少,知識(shí)的積累不夠豐富,而且對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也淺薄,那么,寫(xiě)的文章就比較籠統(tǒng)。因此,教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象作文,用心感受生活中事物的變化和自己的見(jiàn)聞。學(xué)生親身實(shí)踐一些活動(dòng)也可以豐富自己的感性素材,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生舉一反三,大膽的想象,發(fā)散學(xué)生的思維,為學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思,提供素材。

3 引導(dǎo)學(xué)生在生活中品味作文

很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候感覺(jué)下筆無(wú)神,更不知道如何進(jìn)行作文的習(xí)作。此時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生從生活中品味作文。“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”,這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí),“思維”十分重要,要重視學(xué)生的主體地位,發(fā)散學(xué)生的思維訓(xùn)練,讓學(xué)生在思維中獲取靈感。但是學(xué)生的思維不是無(wú)緣之木,教師要根據(jù)學(xué)生的日常生活實(shí)際讓學(xué)生在生活中感悟語(yǔ)文,感悟作文,讓學(xué)生在生活中品味生活的真諦并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。教師要倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情,說(shuō)真話,讓每一個(gè)學(xué)生都能在周?chē)钪懈兄玫牧?xí)作內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì),觀察生活,逐步在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中學(xué)習(xí)習(xí)作。學(xué)生的生活體驗(yàn)豐富了,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到作文思維的起點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生將生活變成作文。

4 將生活情感引入習(xí)作中

將生活中的情感融入到學(xué)生的寫(xiě)作中去,這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量的提升有很大地幫助。這種情感的融入對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的,他們并不懂情感這種東西的實(shí)際內(nèi)涵,或者他們感受過(guò)來(lái)自親情、友情的情感,但他們可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有意識(shí)到或者根本不知道如何將這種情感用文字表述出來(lái)。這就迫切需要教師的輔導(dǎo)和幫助,而情感抒發(fā)表現(xiàn)的強(qiáng)烈且美好的,可以從古詩(shī)文中體現(xiàn)出來(lái)。如唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》,這首詩(shī)詩(shī)人描寫(xiě)了塞外壯闊卻蒼涼的景色,通過(guò)見(jiàn)到的景色,抒發(fā)出了守衛(wèi)邊疆的將士們悲壯凄涼的情感,通過(guò)描寫(xiě)塞外環(huán)境的險(xiǎn)惡過(guò)渡到將士們生活環(huán)境的艱苦。而羌笛的吹奏給人們帶來(lái)一種離愁別緒的鄉(xiāng)愁,而當(dāng)時(shí)所處的情境下,這種寄去思念的情感卻予以滯留,讓人更加地悲傷。跟隨教師鑒賞完這首詩(shī),讓學(xué)生設(shè)想身處其境的艱難選擇與思想斗爭(zhēng),讓這種情感能夠感染到學(xué)生的內(nèi)心深處。

5 引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),并沒(méi)有掌握足夠的寫(xiě)作技巧,在作文寫(xiě)作過(guò)程中也有著表達(dá)錯(cuò)誤或者表達(dá)技巧匱乏的問(wèn)題,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧,教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)同寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在閱讀過(guò)程中,所涉及到的寫(xiě)作技巧可能有很多,教師需要對(duì)這些寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié),穿插寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。例如在以人物描寫(xiě)為主題的寫(xiě)作中,為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧,首先教師可以在班級(jí)中朗誦幾篇范文,在涉及到寫(xiě)作技巧的部分時(shí)進(jìn)行停頓,讓學(xué)生自行思考該語(yǔ)句所使用的表達(dá)技巧,如果學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)或者沒(méi)有回答完全,教師可以進(jìn)行提示。通過(guò)提示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考,最后由教師進(jìn)行總結(jié),通過(guò)這種過(guò)程,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作技巧。另一方面,教師還可以定期在班級(jí)內(nèi)組織寫(xiě)作比賽,選出幾篇比較好作文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),然后在班級(jí)內(nèi)朗讀優(yōu)秀作文,在朗讀的過(guò)程中配合寫(xiě)作技巧講評(píng),同樣能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的目的。例如在寫(xiě)作《記一件難忘的事》作文中,首先由教師在班級(jí)中選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品,然后進(jìn)行朗讀和講評(píng),如“同學(xué)們,該同學(xué)在記錄這件事的過(guò)程中使用了倒敘的寫(xiě)作方法,那么誰(shuí)能告訴我,在這里使用這種寫(xiě)作方法到底好不好呢?”