有效提問(wèn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

黃天明

(重慶市云陽(yáng)縣鳳鳴鎮(zhèn)鳳橋小學(xué) 重慶 云陽(yáng) 404500)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程明確指出數(shù)學(xué)課程要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教的教學(xué)方法,其要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地掌握知識(shí)以及技能,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維以及推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視學(xué)生的提問(wèn)能力,使其有利于發(fā)散學(xué)生的思維能力,不斷地激發(fā)學(xué)生自我探究能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才打下基礎(chǔ)。

一、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要把握好

設(shè)計(jì)提問(wèn)必須要目的明確,一般來(lái)說(shuō),課堂提問(wèn)有檢查性提問(wèn)、鞏固性提問(wèn)、總結(jié)性提問(wèn)、提示性提問(wèn)和暗示性提問(wèn)等幾個(gè)方面,教師應(yīng)根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題,安排好提問(wèn)順序,所提問(wèn)題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù),每一次提問(wèn)都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維,有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,有助于對(duì)舊知識(shí)的回顧,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。那種漫無(wú)目的的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生感到不著邊際和無(wú)所適從,起不到應(yīng)有的作用?！岸取奔刺岢龅膯?wèn)題應(yīng)難宜適中,做到這一點(diǎn),教師首先應(yīng)該深鉆教材,研究學(xué)情,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)。因此,教師在備課過(guò)程中,要鉆研教材,吃透教材,利用好一切可利用的教學(xué)資源。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),撇開(kāi)一些非數(shù)學(xué)因素的干擾,設(shè)計(jì)出具有一定的目的性和針對(duì)性的問(wèn)題,從而自然有效地生成預(yù)期的教學(xué)效果。教師要擁有善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、善于進(jìn)行課堂提問(wèn)以及善于把握新生成問(wèn)題的智慧,這是高效課堂的有效手段。

二、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提問(wèn)

興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要?jiǎng)恿υ慈?。在?shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格特征,以全面、綜合性地分析班級(jí)學(xué)生的整體狀況,進(jìn)而采取科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提問(wèn),以此更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)積極性,讓其更好地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)所提供的課件內(nèi)容,對(duì)不同形狀的汽車車輪進(jìn)行觀察對(duì)比,同時(shí)向?qū)W生提出:“請(qǐng)同學(xué)們想想,車輪為什么呈圓形而不是三角形或長(zhǎng)方形等?這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面?”這是一個(gè)十分貼切日常生活的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生對(duì)此問(wèn)題很感興趣,在求知欲望的驅(qū)使下,學(xué)生們開(kāi)始紛紛討論,并充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去分析、探索。再比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“梯形面積計(jì)算”時(shí),教師可以先為學(xué)生展示兩個(gè)由不同顏色組建構(gòu)成的大小不一的梯形模型,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,比較一下哪個(gè)梯形模型的面積比較大?大多少?”對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在肉眼直觀觀察中很快將其回答出來(lái),而對(duì)于后一個(gè)問(wèn)題,通過(guò)肉眼直觀比較則很難回答出來(lái),這時(shí)教師抓住學(xué)生的興趣即渴望了解兩個(gè)梯形模型面積的大小問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)和提問(wèn),這樣不僅可以有效激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)

教師要做學(xué)生的有心人,要善于掌握教學(xué)節(jié)奏,了解學(xué)習(xí)難點(diǎn),重點(diǎn)。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問(wèn),就能夠起到非常好的效果;它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。如果教師提問(wèn)后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間,學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)就會(huì)加大。得到的回答會(huì)更加準(zhǔn)確、精彩,學(xué)習(xí)的成就感和自信也會(huì)明顯增加。

如在教學(xué)《垂直與平行》時(shí),我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:創(chuàng)設(shè)了“讓學(xué)生在紙上任意畫出幾組兩條直線”的情境,提出第一個(gè)問(wèn)題是:“你們能根據(jù)自己畫出來(lái)兩條直線的關(guān)系說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系呢?”學(xué)生:“相交和不相交?！鄙宰魍ｎD,接著教師提出第二個(gè)問(wèn)題:“你們能用哪些方法來(lái)說(shuō)明兩條直線垂直、平行呢?”讓學(xué)生觀察思考片刻,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平行與垂直概念之后,老師強(qiáng)調(diào)兩條直線位置關(guān)系垂直或者平行必須在同一個(gè)平面內(nèi)。教師又讓學(xué)生思考:“生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)平行或垂直呢?”這時(shí)課堂活躍了,學(xué)生爭(zhēng)著要發(fā)言。在課堂教學(xué)中教師較好地把握提問(wèn)時(shí)機(jī),圍繞三個(gè)問(wèn)題,組織學(xué)生的互動(dòng)交流,并保證有足夠的時(shí)間,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和提升教學(xué)的效率。

四、提問(wèn)后要引導(dǎo)討論探究

在探討問(wèn)題的中間階段,需要做的就是討論在課件中遺留下沒(méi)有思考出答案的問(wèn)題或者是自己的感悟。這個(gè)階段主要以學(xué)生發(fā)言為主,教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和思考,讓小學(xué)生展開(kāi)討論和探究。在學(xué)生能自己得出答案的情況下,盡量做到傾聽(tīng)。比如學(xué)習(xí)到《四邊形的面積》這一課時(shí),在計(jì)算梯形的面積時(shí),有的學(xué)生用長(zhǎng)方形面積減去兩個(gè)三角形面積的方法得出最后的結(jié)論,雖然這不是最簡(jiǎn)便的計(jì)算方式,但卻凝聚著小學(xué)生的認(rèn)真思考。這時(shí)候,老師應(yīng)該認(rèn)真的聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,在需要時(shí)予以表?yè)P(yáng)。這樣做可以激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在下節(jié)課中可以繼續(xù)認(rèn)真的思考。

結(jié)語(yǔ):數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)鍛煉學(xué)生理性思維能力的過(guò)程,有效的提問(wèn)可以增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課堂的興趣、幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知加深、提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)效率?？傊?在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的有效提問(wèn)不僅僅在于“問(wèn)”,更應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行有效提問(wèn)。教師應(yīng)抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),根據(jù)實(shí)際出發(fā),多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值,提高數(shù)學(xué)課堂的有效性,激發(fā)學(xué)生思維能力。