新時(shí)期中職美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)

向嘯毅

(貴州省仁懷市中等職業(yè)學(xué)校 貴州 仁懷 564500)

中職美術(shù)教學(xué)需要注重學(xué)生整體藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成,還需要提升其實(shí)際學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠應(yīng)用專業(yè)能力開展相關(guān)工作。但是目前,我國(guó)中職美術(shù)教育難以符合時(shí)代的發(fā)展需求,學(xué)生的審美能力培養(yǎng)方式不科學(xué),導(dǎo)致整體教學(xué)效用較低。因此,在新時(shí)期開展中職美術(shù)教育的過(guò)程中,教師就需要保證整體教學(xué)的合理化,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,強(qiáng)化教學(xué)效用。

一、中職美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、教師專業(yè)性較差

在開展中職美術(shù)教育的過(guò)程中,教師的專業(yè)性不符合教學(xué)需求,使得學(xué)生缺乏合理的引導(dǎo)。部分中職美術(shù)教師認(rèn)為在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,只需要按照要求完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)。部分教師在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,缺乏專業(yè)知識(shí)支撐,難以幫助學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí),使得學(xué)生的整體能力難以達(dá)到要求。在進(jìn)行中職美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)造力難以激發(fā),在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師也難以對(duì)其進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足。教師專業(yè)性的缺乏使得學(xué)生的審美能力培養(yǎng)缺乏依據(jù),導(dǎo)致教學(xué)效用不高。

2、教學(xué)模式傳統(tǒng)

在新時(shí)期開展中職美術(shù)教學(xué),要求教師改革教學(xué)模式,使得中職美術(shù)教育更加符合現(xiàn)代化社會(huì)的整體發(fā)展。但是在實(shí)際開展中職美術(shù)教育的過(guò)程中,教師使用的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng),沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式及內(nèi)容進(jìn)行改革。在這種情況下,教師缺乏對(duì)學(xué)生的合理組織,使得學(xué)生在開展課外實(shí)踐的過(guò)程中缺乏綜合性學(xué)習(xí)。教師在開展中職教學(xué)的過(guò)程中,經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生學(xué)習(xí),這種教學(xué)模式讓學(xué)生的實(shí)際作品缺乏自身的情感。教師過(guò)于注重教學(xué)任務(wù),使得學(xué)生在寫生過(guò)程中沒(méi)有表達(dá)自己的真情實(shí)感,難以提升其審美能力及創(chuàng)造力。

3、教學(xué)安排不合理

在開展中職美術(shù)教育的過(guò)程中,教師需要對(duì)教學(xué)形式及內(nèi)容進(jìn)行合理的安排,這是新時(shí)期對(duì)各個(gè)教學(xué)階段的要求。中職教育大多注重學(xué)生實(shí)際技能的提升,在安排美術(shù)課程的過(guò)程中,教師設(shè)置的課程較少,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)。這種教學(xué)形式過(guò)于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科成績(jī),缺乏人文性。在開展美術(shù)教育的過(guò)程中,流于形式,學(xué)生的審美能力得不到實(shí)際培養(yǎng),使得中職美術(shù)教學(xué)效用降低。

二、新時(shí)期中職美術(shù)教育與審美能力的培養(yǎng)對(duì)策

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開展中職美術(shù)教育的過(guò)程中,教師需要按照新時(shí)期的發(fā)展需求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)中。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中水平參差不齊,其美術(shù)功底不統(tǒng)一,實(shí)際學(xué)習(xí)能力也存在差異。在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中,教師就需要利用信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行想象,利用多媒體設(shè)備等播放相關(guān)的資料,給予學(xué)生不同的感官刺激。這種方式可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升,讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化審美能力,在美術(shù)作品中進(jìn)行表達(dá)。

2、賞析藝術(shù)作品

美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞及學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身的審美能力,強(qiáng)化美術(shù)技能。在開展中職美術(shù)教育的過(guò)程中,教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析藝術(shù)作品對(duì)其審美能力進(jìn)行培養(yǎng),使得學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)作品中的美融入到自己的作品中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要對(duì)藝術(shù)作品發(fā)表自己的看法,對(duì)其手法表達(dá)形式進(jìn)行分析。通過(guò)這種方式,學(xué)生在開展美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠強(qiáng)化自身的思想體會(huì),獲得審美體驗(yàn),對(duì)于提升其審美能力有較大的作用。

3、改善教學(xué)模式

當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)模式難以符合新時(shí)期的發(fā)展需求,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善,使得學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具備更強(qiáng)的針對(duì)性。在實(shí)際開展中職美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí),對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行交流,加強(qiáng)學(xué)生多方體會(huì)。學(xué)校需要按照專業(yè)培養(yǎng)要求開展科研活動(dòng),明確美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及要求。高校之間還能夠加強(qiáng)合作,對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的知名人士進(jìn)行聘請(qǐng),使得學(xué)生能夠在交流過(guò)程中提升自身的審美能力,提高中職美術(shù)教育水平。

4、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生明確美術(shù)學(xué)習(xí)的具體要求,使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本技能。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中,教師需要讓學(xué)生對(duì)筆法進(jìn)行合理的使用,還需要正確選擇色彩,使得美術(shù)作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的美感。教師需要將美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與政治教學(xué)結(jié)合在一起,使得學(xué)生學(xué)習(xí)多層次的思想政治內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的心理認(rèn)同感。這種方式能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期開展中職美術(shù)教育要求教師明確培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生賞析藝術(shù)作品。其還需要改善教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),強(qiáng)化其整體學(xué)習(xí)能力。