論小學(xué)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)

楊昌德

(貴州省黔西南州望謨縣教育局 貴州 黔西南 552300)

教師是知識(shí)的傳播者,智慧的啟迪者,心靈的塑造者。教師素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的未來。人類靈魂的工程師如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,是擺在每位教師面前的難題;而如何打造一支起示范引領(lǐng)作用的骨干教師隊(duì)伍又是擺在教育行政部門和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)面前的艱巨任務(wù)。作為一名教研員,通過深入學(xué)校調(diào)研、考察、分析,我認(rèn)為要培養(yǎng)一批骨干教師,首先要做好以下幾點(diǎn):

一、選好培養(yǎng)對(duì)象

青年骨干教師人選的標(biāo)準(zhǔn),排在首位的當(dāng)屬“德”。師德修養(yǎng)不高,即使業(yè)務(wù)很精,也難以最大程度地發(fā)揮其業(yè)務(wù)水平。被培養(yǎng)者要具有穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力、良好的師德,艱苦奮斗,開拓創(chuàng)新;要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神,熱愛學(xué)校,善待同事和學(xué)生。其次,是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。被培養(yǎng)者要有刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng),在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),獨(dú)立承擔(dān)一門學(xué)科課程教學(xué);能夠較好地掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),有較強(qiáng)的科研能力和發(fā)展?jié)摿?熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)裝備。此外,還要有廣泛的興趣愛好。被培養(yǎng)者必須具有合格學(xué)歷,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),知識(shí)面比較寬廣,愛好興趣廣泛;對(duì)教育教學(xué)專業(yè)書籍有較強(qiáng)的興趣,具有良好的閱讀習(xí)慣;要具備教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,具有良好的個(gè)性,有教育教學(xué)反思習(xí)慣,不斷改進(jìn)自己的工作。二.加強(qiáng)理論指導(dǎo)

教師成長離不開對(duì)專家思想、研究方法、治學(xué)態(tài)度等的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。我們充分運(yùn)用了專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的力量,使老師們進(jìn)一步更新理念,轉(zhuǎn)變思想,掌握有效的教學(xué)策略,提升理論修養(yǎng)。學(xué)校邀請(qǐng)各級(jí)各部門的專家從理念、問題、對(duì)策等方面將培訓(xùn)、教研、科研,有效地、緊密地結(jié)合在一起,建立培訓(xùn)、教研跟蹤鏈條,在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、完善,使校本教學(xué)與研討成為相輔相成的螺旋向上的一個(gè)整體。專家的講座處處閃爍著智慧的火花,老師普遍感覺到專家用智慧引領(lǐng)著大家去尋求光明。

二、搭建培養(yǎng)平臺(tái)

作為學(xué)校管理者,要善于搭建平臺(tái),讓每一位青年教師都有成就教學(xué)名師的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)人生跨越,使大批青年骨干教師迅速成長起來。其一,大膽啟用青年教師。選派青年教師參加各種培訓(xùn),幫助他們參與課題研究。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,讓德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任年級(jí)組長、備課組長、教研組長、中層干部等,在工作中鍛煉、考察和提拔使用年輕教師。其二,授予各類榮譽(yù)稱號(hào)。在校內(nèi)年度評(píng)優(yōu)、“優(yōu)秀教師評(píng)比”和其它各級(jí)表彰的評(píng)比中,適當(dāng)向經(jīng)過磨練、業(yè)務(wù)過硬、確有能力、師德高尚的優(yōu)秀青年教師傾斜。其三,承擔(dān)多種教育教學(xué)任務(wù)。鼓勵(lì)青年教師勇挑重?fù)?dān),發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)上,不搞論資排輩,要實(shí)行滿負(fù)荷工作量。在班主任和教學(xué)任務(wù)的安排上,要大膽啟用。

三、提升專業(yè)水平

為提高骨干教師的專業(yè)水平,學(xué)校組織了二十余次以“新課程我能行”為主題的系列崗位練兵活動(dòng)。通過“學(xué)科知識(shí)體系說明賽”、“佳書鑒賞讀書匯報(bào)會(huì)”、“科任教師綜合基本功競(jìng)賽”、“學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)演講”等內(nèi)容的崗位練兵,促進(jìn)教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。特別是學(xué)科知識(shí)體系的制定,由學(xué)科骨干帶頭,先從總體入手,對(duì)小學(xué)階段各學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建說明,從總體上把握學(xué)科知識(shí)框架,再對(duì)所任學(xué)科任教學(xué)段(低中高學(xué)段)及上下學(xué)期教材體系(教師任教年級(jí)單雙冊(cè)教材)分別進(jìn)行說明,再到對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)(把各學(xué)科知識(shí)細(xì)化到知識(shí)點(diǎn))的說明,使其經(jīng)歷由總到分到更細(xì)致的說明過程。通過不斷的構(gòu)建,骨干教師嘗到了甜頭。備課輕松了,路子清晰了;課堂效率提高了,教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確了;訓(xùn)練扎實(shí)了,指導(dǎo)有重點(diǎn)了。課堂教學(xué)正在由教對(duì)教準(zhǔn)向教活教精過渡,最終達(dá)到教廣教薄。

四、開展課題研究

為了進(jìn)一步提高青年教師的科研意識(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師尤其是青年教師在教學(xué)的同時(shí),積極開展微型課題的研究。因?yàn)殚_展課題研究是將教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題加以歸類與篩選,并尋找那些突出而有代表性的、有研究價(jià)值的問題進(jìn)行研究的教研方式。教師可根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究能力、志趣愛好等。選擇切合實(shí)際又便于操作的小課題開展研究。強(qiáng)調(diào)教師在開展小課題研究中要有問題意識(shí)、行動(dòng)意識(shí)和反思意識(shí)。將平時(shí)教育教學(xué)中的點(diǎn)滴反思進(jìn)行深化和升華,其成果方式可以是典型課例,也可以是教育故事或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過微型課題的研究,使教師們深刻地認(rèn)識(shí)到其價(jià)值性,同時(shí)對(duì)提高教師的專業(yè)發(fā)展也會(huì)起到極大的推動(dòng)作用。所有這些微型課題的研究宗旨都密切“關(guān)注師生發(fā)展,提升文化品質(zhì)、鑄造人文精神”的價(jià)值取向,并以課題研究的方式且思且行,潤物無聲地規(guī)范著“人”的伸展。

總之,回歸教師立場(chǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè),就是強(qiáng)調(diào)從教師出發(fā),全心全意地為了教師的成長和發(fā)展,進(jìn)行正面地、積極地教育和引領(lǐng),提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)和幫助,讓老師們心甘情愿而又幸?？鞓返刈呱献约旱穆殬I(yè)征途。