初中音樂課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

黃艷玲

(遼寧省朝陽市第二十五中學(xué) 遼寧 朝陽 122000)

音樂課程作為藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課程,在“它”的世界里,不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識,還能陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈,讓學(xué)生的身心得到放松,同時還可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。在《義務(wù)教育·音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)的要求下,給音樂課堂教學(xué)帶來了全新的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求,初中的音樂課堂需要改革、創(chuàng)新。

作為一名音樂教師,要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分關(guān)注中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣,按照教育性、科學(xué)性、綜合性、開放性,運(yùn)用多種教學(xué)手段,營造開放性的音樂課堂氛圍,積極拓展教學(xué)資源,“以音樂之美育人”的指導(dǎo)思想,為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機(jī)會,使音樂課充滿生機(jī)與活力。下面談一談我自己的見解。

一、建立良好的師生情

教師是學(xué)生的引路人,教師的一言一行、一舉一動都會影響學(xué)生。正所謂“親其師,信其道”,作為音樂教師不僅要愛護(hù)自己的學(xué)生,更要尊重自己的學(xué)生,讓學(xué)生感受到愛與尊重,學(xué)生才能從心里接受自己,也才愿意學(xué)習(xí)音樂,感受音樂中的美感。而教師在課堂中要注重營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生沉浸在一個充滿愛的環(huán)境中,讓他們潛移默化地受到影響,這樣不僅能掌握音樂知識又能發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性,達(dá)到一定的教學(xué)效果。在教學(xué)中,我從學(xué)生的身心特征出發(fā)開展不同的教學(xué)活動,對表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的學(xué)生,以欣賞的方式促使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感,對性格比較內(nèi)向和拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生,用鼓勵的語言、溫和的態(tài)度,引導(dǎo)他們大膽發(fā)表自己的感受,即使說錯、唱錯也沒有關(guān)系,音樂中沒有錯與對,就當(dāng)自己二度創(chuàng)作,只要敢于表現(xiàn)自己,自己就是最棒的,讓學(xué)生心理感到輕松,以此培養(yǎng)每一個學(xué)生的自信心,讓他們感受到安全感和親近感,感受到音樂的魅力。事實(shí)證明,師生情很重要,每個學(xué)生都想得到教師的關(guān)注與肯定,教師用足夠的耐心與愛心,也能喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣與激情。

二、運(yùn)用肢體語言教學(xué)

肢體語言屬于非言語性的語言,是由人的面部表情、身體姿勢、肢體變化和體位變化而構(gòu)成的一個視像符號系統(tǒng),是通過身體的動作來表達(dá)對音樂感受的一種方式,雖然它是一種無聲的語言,有時可以收到文字語言無法表達(dá)的效果,它既能表達(dá)情感態(tài)度,又能引發(fā)人的形象思維。在音樂教學(xué)中,教師合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言,可以營造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈感,使學(xué)生具有豐富的想象力,還可以使學(xué)生提高他們對音樂的感悟和理解,同時提高學(xué)生的音樂感受和審美情趣,并且通過身體的律動還可以幫助學(xué)生理解音樂所表達(dá)的意思,從而進(jìn)一步理解作品。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

在低年級的音樂課中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,寓教于樂,對促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造創(chuàng)造型人才起到推動作用。學(xué)生天生活潑,好玩好動,好奇心強(qiáng),想象力豐富,他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量,上好音樂的入門課,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動、愛好游戲的心理特點(diǎn),把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來,把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈,使之形象化、具體化,讓學(xué)生通過自身的活動,把聽、視、觸等各種感觀活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來,從而把他們從座位的束縛中解放出來,讓他們既動口、動手、動腳,也要動腦,蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能,培養(yǎng)思維能力,同時也受到美的熏陶。在教學(xué)中,我們可以把每首歌曲都編成律動來滿足學(xué)生活潑好動這一天性。教律動時,教師要打破以往“教師編、學(xué)生做”的模式,因?yàn)檫@種機(jī)械式模仿束縛了學(xué)生的手腳和大腦。教師要在教學(xué)中打破這個常規(guī),讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把聽到的音樂通過自己的手腳去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。如我在給八年級上《大鹿》這節(jié)課時,我大膽地讓學(xué)生自己去嘗試根據(jù)對歌曲和歌詞的理解編一些簡單的動作,站在講臺上來表演。雖然學(xué)生編出的動作不是那么標(biāo)準(zhǔn),但他們的想象力特別豐富,一句歌詞能使他們想出很多種表達(dá)方式,而且學(xué)生的膽量也越來越大,有一些平時看起來不是那么大膽的同學(xué),也會積極舉手要求表演。通過這種形式不僅有利于樹立學(xué)生自信心,也利于學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受音樂之美

音樂就好比是一股清泉,能夠給人帶來清新和愜意;音樂好比是熔爐,能夠陶冶人的情操,拓寬思維;音樂也好比是一桌大餐,能夠讓人嘗盡所有的喜怒哀樂。而長時間以來,我們都停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之下,采用的教學(xué)方式也都比較死板和單一,沒有讓學(xué)生在音樂教學(xué)中感受到音樂的重大作用,沒有體驗(yàn)到音樂本身的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。因此,在教育改革之后,我們首要做的就是更新教師的教學(xué)觀念,創(chuàng)造新型的教學(xué)模式,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的正確引導(dǎo),真正地讓學(xué)生感受到音樂知識的魅力和內(nèi)涵,并漸漸地對音樂知識產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么什么樣的教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生真正感受到音樂的美呢?

研究表明,教師在音樂教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、歡快的教學(xué)氛圍,組織帶領(lǐng)學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣以及讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂魅力的最有效的途徑之一。通過教師創(chuàng)設(shè)的情景,學(xué)生的情感便會很自然地融入音樂作品之中,然后在欣賞或是教師分析時學(xué)生聽得就會特別專注和集中,對音樂作品的理解和掌握就會十分全面和透徹。這樣也就會使學(xué)生從內(nèi)心深處感受和體驗(yàn)到音樂美的所在,有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣,有益于音樂課堂的順利進(jìn)行以及高效率完成。

如《梁山伯與祝英臺》這首小提琴協(xié)奏曲的欣賞,課堂教學(xué)中在欣賞這首曲子之前,我先把梁山伯與祝英臺之間存在的美麗的民間傳說故事從頭到尾給學(xué)生進(jìn)行了講述,而且在講述的過程中還伴有起伏不定的音樂。這樣就輕松地激起了學(xué)生對本節(jié)課所要欣賞音樂的好奇心。這樣,我就通過營造氛圍的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,促進(jìn)學(xué)生帶著濃郁的情感和興趣進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中,并時時保持一種積極的心態(tài)以及愉悅的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)和欣賞音樂。同時,在欣賞的過程中我還不斷地給學(xué)生提出一些有關(guān)的問題,激勵學(xué)生自己去探索和鉆研,給學(xué)生平坦的音樂欣賞之路設(shè)置一些疑問,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。問題不會特別深奧,一般只要學(xué)生用心欣賞和探索,答案就會浮出水面。這樣的教學(xué)模式既能夠讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)和欣賞音樂,體驗(yàn)到音樂帶來的快樂和美感,對音樂知識產(chǎn)生濃厚的情趣,又能夠讓學(xué)生自主地去探索音樂知識,主動思考音樂,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

我們要靈活地把握課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),一改以往一節(jié)課“一唱到底”的教學(xué)方法,運(yùn)用“聽、唱、演、練、奏、跳、寫、畫”等方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重難點(diǎn)。在這些活動中,理解音樂教學(xué)過程與方法最為簡單的話就是:“學(xué)會音樂,不如會學(xué)音樂,體驗(yàn)的方式最重要。”