探析初中物理創(chuàng)新教學模式

周 利

(四川省井研縣研城中學 四川 井研 613100)

綜合分析初中物理教學低水平的原因,發(fā)現(xiàn)初中物理教學是多因素綜合作用的結果。最關鍵的因素是初中物理教學模式過于僵化,難以產(chǎn)生濃厚的物理課堂教學氛圍。不能激發(fā)初中學生學習物理的積極性,最終導致初中生不能有效地掌握物理教科書的內容。同時,隨著科學技術的進步和廣泛應用,新技術不僅為學習者提供了豐富的學習資源,而且也拓展了學習者的思維,最終促使學習者對某一學科的學習更加多樣化和廣泛化。而不是停留在純粹的認知學習狀態(tài)。因此,對于生在科技信息時代的初中生,初中物理教師要考慮到教學時代和初中生的生理特點,深入挖掘初中物理教材,創(chuàng)新物理教學模式,賦予初中物理教學活動更多的活力。推動初中學生探索物理學習,深化物理學習。

一、初中物理教學創(chuàng)新模式的必要性

1、幫助學生更好地了解世界,改造世界。從哲學的角度看,初中物理也是一門哲學。它是對天體狀態(tài)及其運動軌跡的正確反映和理解。初中生在努力學習和掌握物理知識的同時,也將幫助他們更好地理解世界,在物理學的視野中改造世界。最終目的是初中生能有效地學習物理。同時,初中生的生理成長階段決定了他們對新的事物和活動充滿了興趣,不喜歡舊的事物和活動。因此,這就要求初中物理教師創(chuàng)新教學模式,采用新的教學方法,引導初中學生有效地學習物理學科,使物理學科繼續(xù)提高初中生的知識水平。最終促進初中生全面成長為人才。

2、幫助初中生形成物理思想。對于物理學來說,它具有生命、實踐和操作的屬性。如果初中物理教師在初中物理教學活動中不采用多樣化的教學模式向初中生展示物理知識,就不可能培養(yǎng)初中學生的物理興趣,這不利于初中學生掌握物理學習的客觀規(guī)律。通過有效的物理學習方法,有助于初中生提高自己的學科素養(yǎng)。因此,初中物理教師應創(chuàng)新教學模式,向初中生展示多元化的物理學習路徑,進而培養(yǎng)初中生的物理學習觀念。這樣,初中生的低水平學習狀態(tài)就會發(fā)生逆轉。

二、初中物理創(chuàng)新教學模式的路徑選擇

1、翻轉課堂教學,培養(yǎng)學生主觀能動性。課堂教學的翻轉是現(xiàn)代教學發(fā)展的產(chǎn)物。這也是各學科教師的深入反思和探究的結果。其重點在于糾正非主體性學習的傳統(tǒng)教學模式中的學生錯誤,重新確立和認識學生的學習主體狀態(tài),增強學生學習的自信心,促使學生主動探索課題學習,最終使學科學習成為學生自己的事情。同時,初中生是新生代。從他們的成長來看,他們不僅熟悉信息技術成果,而且享受信息科技帶來的豐富的學習資源,使他們在學習上更具選擇性、積極性、比以往更加強大。他們充滿個性,喜歡控制自己的學習,喜歡根據(jù)自己的需要去探索和學習。因此,初中物理教師在教學活動中必須認清初中生的學習需要,采用翻轉課堂教學模式培養(yǎng)初中生的主觀能動性,從而使初中生的物理狀態(tài)得到改善。教學水平得到有效提高。

例如,在初中物理教學“光的折射”時,首先,使用多媒體信息技術的教學輔助工具來進行教學。初中物理教師利用PPT工具生動地展示了“光的折射”這一章的內容:折射內涵、光的折射定律、光的折射現(xiàn)象的結果,引導學生閱讀和消化教材內容。這種教學設計滿足了學生主動自主學習的積極性,有助于學生在光的折射學習中享受樂趣。然后,為了幫助學生理解和應用“光的折射”,初中物理教師使用視頻工具對水面過程進行生動的解釋。為了學生更深刻的理解“光的折射定律”,初中物理教師對錯誤水面叉魚動作和正確水面叉魚動作分別進行展示。通過對錯誤和正確水面叉魚動作視頻進行觀看和比較,學生不僅迅速理解和掌握了“光的折射定律”,而且認識到物理知識與我們的日常生活密切相關,從而在一定意義上,有助于提高學生的物理學習能力。

2、生活化課堂教學激發(fā)學生學習熱情。物理學本質上是對現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象的高度概括和總結。它來源于生活,指導人們的生活和實踐活動。因此,初中物理教師應深入挖掘物理教材內容的生活化特征,采用面向生活的課堂教學,使抽象化、理論化、概括化的物理知識變得生動化、具體化、豐富化,以吸引學生。提高學生的學習興趣,激發(fā)他們的物理學習熱情。

例如,在進行“汽化和液化”的教學中,首先,初中物理教師沒有向學生解釋汽化和液化的基本內涵,而是將濕衣服在生活中不自覺地變干。在人們煮東西的鍋蓋上出現(xiàn)水滴現(xiàn)象,引導學生探究這兩種現(xiàn)象的原因。本課題設計成功激發(fā)了學生的好奇心,鼓勵學生進行討論和發(fā)現(xiàn)答案。初中物理教師在激發(fā)學生濃厚的學習興趣的同時,在適當?shù)臅r候扔掉了汽化和液化的原理,激發(fā)學生充分理解汽化和液化知識的興趣。然后,由初中物理老師指導分析,有助于提高學生學習汽化和液化的有效性。為了進一步擴大學生對“汽化液化”的理解,初中物理教師將課堂時間交給學生,允許他們在日常生活中尋找“汽化與液化”學習的應用實例。初中物理教師的教學安排立即調動了學生的求勝欲和好奇心。學生自主地分析了“汽化液化”的特點,努力將其與日常生活實踐相結合。經(jīng)過理論與實踐的反復整合,學生們認識到,許多日常生活都是充分利用了“汽化與液化”的物理原理。顯然,這種教學模式的創(chuàng)新提高了學生的物理學習能力。

三、結論

初中物理教師必須站在教育現(xiàn)代化和視野創(chuàng)新中,這是初中物理教學可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也是教師的專業(yè)要求,初中階段的學生們渴望用新的學習思維和方法來促進他們的物理學習。初中物理教師要敢于面對教學現(xiàn)狀,敢于正視現(xiàn)有問題,以創(chuàng)新教學模式為切入點,解決初中生對物理的無知與物理學習的矛盾。物理學科內在的學科魅力激發(fā)了初中生積極學習物理的意愿,最終有助于提高初中物理的整體教學水平。