小學(xué)班主任優(yōu)化班級管理策略之“德育先行”

李穎君

(撫順縣救兵鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧 撫順 113115)

一、德育先行對優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理的意義

德育是小學(xué)班主任開展所有班級管理活動的基礎(chǔ),班主任必須先教會學(xué)生怎樣做人。對于小學(xué)生來說,班主任的地位很高,班主任對學(xué)生的成長與發(fā)展有不可替代的作用,班主任的行為會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因而班主任在班級管理中必須堅持德育先行,幫助學(xué)生走好人生第一步,為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。特別是最近幾年素質(zhì)教育與新課改的推行越來越廣泛、越來越深入,以及隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與社會的不斷進步,各種矛盾日益凸顯,留守兒童問題不容忽視,農(nóng)村小學(xué)班主任更應(yīng)在系統(tǒng)的、長期的班級管理中將德育擺在首要位置,充分認(rèn)識德育的重要性,才能更好地實施德育教育,推動德育在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展,致力于將全體小學(xué)生培養(yǎng)成道德品質(zhì)好、人格健全、社會適應(yīng)能力強的人才。

二、小學(xué)班主任堅持德育先行優(yōu)化班級管理的策略建議

(1)營造和諧教育氛圍,優(yōu)化班級管理環(huán)境。班級是小學(xué)生在學(xué)校最主要的學(xué)習(xí)場所,對培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)有重要作用,所以班主任應(yīng)積極營造和諧班級教育氛圍,優(yōu)化班級環(huán)境。例如:班主任要注意制定班級班規(guī),并要求學(xué)生集體討論,樹立他們對班級的主人翁意識,讓他們自覺遵守班級規(guī)定、參與班級活動,無形之中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育。為了充分發(fā)揮學(xué)生的特長與優(yōu)勢,也為了促進班級留守兒童的健康發(fā)展,班主任在日常管理工作中還應(yīng)認(rèn)真挑選班干部,嘗試讓留守兒童擔(dān)任班級職務(wù),協(xié)助班主任開展工作,提高學(xué)生的自我管理能力、自我控制能力。班主任還可開展觀看多媒體視頻、演講、小品等主題活動激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與愛國主義情操。在班級管理中,班主任也可開展互幫互助、獻愛心、日行一善等實踐活動,潛移默化教育學(xué)生,把德育滲透到實踐活動當(dāng)中,讓學(xué)生在參與環(huán)節(jié)逐漸養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣。

(2)有效實施激勵策略,優(yōu)化班級管理方式。調(diào)動學(xué)生的熱情,增強學(xué)生的成就感與自信,這是小學(xué)班主任做到德育先行、優(yōu)化班級管理的主要途徑嘲。所以班主任在班級管理中要注意有效實施德育激勵,優(yōu)化班級管理方式,讓學(xué)生獲得肯定與贊賞,從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。例如:班主任要有機結(jié)合學(xué)生德育自律和激勵策略,實施引導(dǎo)小學(xué)生自律的德育激勵,在班級內(nèi)部讓學(xué)生承擔(dān)德育管理任務(wù),并讓學(xué)生輪流管理,逐步掌握德育基本內(nèi)涵,加深學(xué)生對德育的認(rèn)識。在結(jié)束一輪德育管理之后,班主任讓全班學(xué)生參與投票,選出他們認(rèn)為做得最好的學(xué)生,選出德育十佳,給予適當(dāng)?shù)莫剟?。這種輪流任職的班級管理方式有助于班主任優(yōu)化內(nèi)部德育工作,提高學(xué)生德育自律,拉近學(xué)生的關(guān)系,讓他們懂得熱愛班集體、關(guān)愛同學(xué),打造優(yōu)秀班集體。

又如:小學(xué)班主任也可堅持因人而異的原則,科學(xué)實施德育激勵。在各種因素的影響下,一個班級的學(xué)生勢必存在差異,要求班主任在德育激勵中要做到因人而異,針對平時表現(xiàn)較好的學(xué)生,可將德育激勵內(nèi)容設(shè)置成希望他們的表現(xiàn)能提升到更高的水平;針對平時表現(xiàn)不好的學(xué)生,大多是留守兒童,班主任可將德育激勵設(shè)置成他們可以達到的基本目標(biāo),幫助他們逐漸樹立自信,感受到班主任與同學(xué)對自己的重視、關(guān)心。如果班主任對全班學(xué)生都設(shè)置同樣的標(biāo)準(zhǔn),那么表現(xiàn)好的學(xué)生往往覺得毫無壓力,可以輕松完成班主任指定的任務(wù),時間一長就會失去進取心,影響班級德育效率和質(zhì)量;而對表現(xiàn)不好的學(xué)生而言卻是很難完成的任務(wù),極易讓他們形成反正達不到就不愿繼續(xù)努力的破罐破摔心理。所以班主任要對不同學(xué)生設(shè)置不同德育激勵目標(biāo)與內(nèi)容,讓班級各個層次的學(xué)生都能通過努力完成任務(wù),不斷提高道德品質(zhì)。

(3)促進家校合作育人,優(yōu)化班級管理效果。學(xué)生的成長和家長的配合、支持是分不開的,尤其是對于留守兒童來說,家長在平時本就疏于對他們的管教,需要班主任促進家校合作,共同育人,讓德育進入家庭,優(yōu)化班級管理工作效果。例如:班主任要增進與家長委員會的聯(lián)系,深化與家長的交流,在各個時期都要給家長發(fā)放一封信,幫助家長提高育人技巧,提高對孩子道德教育的重視度。同時,班主任要定期召開家長會,不管工作多么繁忙都要讓家長和學(xué)生、科任教師、課堂等互動,讓家長參觀學(xué)生的作品,了解孩子成長與學(xué)習(xí)的點點滴滴。對于留守兒童班主任要特別關(guān)照,利用網(wǎng)絡(luò)、手機等讓家長掌握孩子的情況,讓家長感覺到將孩子交給學(xué)校、交給班主任、交給教師是可以放心的。通過召開家長會,班主任廣泛征求他們對自身班級管理工作、對教師教學(xué)、對學(xué)校管理等的意見、建議,實現(xiàn)家校理解、達成育人共識的目的。班主任還要幫助學(xué)困生,關(guān)愛后進生,不讓任何學(xué)生掉隊,通過建立學(xué)困生檔案、留守兒童檔案,合理制定幫扶計劃,以村為單位普訪學(xué)生家庭,同時建立家校聯(lián)系卡,對留守兒童、學(xué)困生、問題生、單親家庭學(xué)生等實施個案跟蹤,掌握學(xué)生的內(nèi)容世界,及時撫慰學(xué)生的傷痛,幫助他們充分釋放不良情緒,糾正他們的偏執(zhí)行為,引導(dǎo)他們健康成長,提高思想道德水平。

總之,在學(xué)校中,德育不應(yīng)只是眾多課程中的一門,班主任要把德育放在第一位,重視將其滲透到班級管理的方方面面,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時養(yǎng)成良好習(xí)慣,形成正確價值觀,成長為德智體美勞全面發(fā)展的人才。在實踐中,農(nóng)村小學(xué)班主任尤其要不斷摸索和前進,適時伸出雙手扶好學(xué)生,不僅要營造優(yōu)良教育氛圍,還要加強對學(xué)生的激勵,在育人中發(fā)揮家校合力,讓每一名學(xué)生都不斷進步和提升,做合格的、優(yōu)秀的班主任。