小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的實(shí)踐策略研究

藍(lán)偉松

(廣西玉林市博白縣鳳山鎮(zhèn)云心村小學(xué) 廣西 玉林 537605)

引言:隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷改革,小學(xué)數(shù)學(xué)受到越來(lái)越多人的重視。所有科目最終的教育目的,都是讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,數(shù)學(xué)也不例外。學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,但是受到傳統(tǒng)教育的影響,小學(xué)生不能很好的將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行優(yōu)化,順應(yīng)教育的發(fā)展。這需要學(xué)生與老師共同努力,去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的更好更快發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期也是重要時(shí)期,所以本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題與管理對(duì)策進(jìn)行闡述

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行管理的意義

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行管理,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范,對(duì)老師自身形成規(guī)范,從而提升課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行有效管理,不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的管理,還是老師對(duì)自身的管理以及教學(xué)內(nèi)容等等。老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這些進(jìn)行結(jié)合與管理[1]。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行管理的最終目的是讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)效率,為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是管理又是一個(gè)困難的過(guò)程,它需要老師和學(xué)生之間的配合,如此,才能得到一個(gè)良好的管理效果。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生要積極配合老師,服從管理。從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式單一

隨著國(guó)家科技的不斷進(jìn)步,各種各樣的先進(jìn)科技正逐步走進(jìn)課堂,使老師的講課方式也變得多樣化。例如電子白板技術(shù)與多媒體技術(shù),這兩種技術(shù)在老師講課中應(yīng)用廣泛。但是實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,多媒體技術(shù)的應(yīng)用也只是起到代替老師板書(shū)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,還是以老師為主體,采用老師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。如此,會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行

2.2 傳統(tǒng)思想制約

受中國(guó)應(yīng)試教育的影響,學(xué)校最注重的還是升學(xué)率問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育造成忽視。雖然中國(guó)的教育事業(yè)在不斷的進(jìn)行改革,但是取得的效果卻差強(qiáng)人意。中國(guó)式教育還是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),所以盡管?chē)?guó)家不斷的進(jìn)行課堂改革[2]。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中老師只改變教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容卻還是與以前相同。明面上是積極響應(yīng)國(guó)家教育改革,但其本質(zhì)還是以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)判,從而忽視學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,給學(xué)生將來(lái)發(fā)展帶來(lái)惡劣影響。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的解決措施

3.1 以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,是以老師為主體,老師講學(xué)生聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式是強(qiáng)迫學(xué)生接收知識(shí),學(xué)生自身不能進(jìn)行有效選擇。從而嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。這樣的問(wèn)題不僅存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,在其他學(xué)科的課堂中也存在此問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要進(jìn)行改革,老師在課堂中成為一名引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而不再出自一個(gè)被動(dòng)狀態(tài),被迫學(xué)習(xí)。在課堂中積極與學(xué)生交流互動(dòng),拉近師生關(guān)系。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自主研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,并對(duì)其鼓勵(lì),增強(qiáng)其自信心。這種課堂地位的轉(zhuǎn)變是雙方的,老師和學(xué)生必須承擔(dān)起各自的責(zé)任,從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小,知識(shí)面狹窄,接收知識(shí)的能力有限。這樣才更要從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與自主學(xué)習(xí)能力,為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí),老師首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字進(jìn)而讓其計(jì)算。在學(xué)習(xí)加法時(shí),老師先不告訴學(xué)生該如何計(jì)算,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者互相討論。無(wú)論結(jié)果對(duì)錯(cuò),對(duì)學(xué)生而言都是一種鍛煉,在互相討論時(shí)還能互相幫助增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好數(shù)學(xué),老師在課堂中必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂本省就是枯燥無(wú)味的,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象,造成學(xué)生三心二意,對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣[3]。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師可以采用情境教學(xué)模式或者貼合生活實(shí)際的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。因?yàn)樾W(xué)生年齡小,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)減少,所以對(duì)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法理解。老師把枯燥無(wú)味,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中,這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且采用情境教學(xué)模式,有利于學(xué)生將自身代入其中,能更好的去理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”中,老師在這一課時(shí)中需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等等。如果只是片面的向?qū)W生說(shuō)形狀,學(xué)生不能想象出是什么樣子,所以老師需要結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生講解。比如魔方是正方體,字典是長(zhǎng)方體,鉛筆是圓柱體等等。采用這樣結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方法,讓抽象的文字,圖形立刻生動(dòng)形象起來(lái)。有助于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效率。

再如學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中的“認(rèn)識(shí)人名幣”時(shí),老師可以在講課過(guò)程中,將學(xué)生代入一個(gè)特定的情境。比如出門(mén)坐公交時(shí),買(mǎi)菜時(shí)等等都需要用到人名幣。這樣學(xué)生能更好的融入實(shí)際生活,從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,讓學(xué)生思考,在日常生活中什么情況下使用人名幣,并且使用多大面值的人名幣。采用這種情境教學(xué)模式,不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生還能將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)完美融合。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理還存在諸多問(wèn)題,而這些問(wèn)題也需要盡快去解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,老師要充當(dāng)一名引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生思維的拓展,自主學(xué)習(xí)能力的提高等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新,逐漸適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量、提升課堂效率。