淺談初中信息技術(shù)教師的課堂角色的轉(zhuǎn)變

褚玉良

(撫順縣峽河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 遼寧 撫順 113000)

一、從課堂的復(fù)制者到建構(gòu)者的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的職責(zé)就是如何把書本知識(shí)原原本本地傳遞給學(xué)生。”教師把教材上的內(nèi)容當(dāng)作金科玉律,把教參中的提示當(dāng)作顛撲不破的真理,把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案當(dāng)作亦步亦趨的向?qū)??！倍u(píng)價(jià)教師教學(xué)的好壞就是看教師是否能把教材、教案、教參上的東西傳遞得熟練、準(zhǔn)確、到位。顯然,教師就成了教材、教參、教案的復(fù)制者。

在新課程環(huán)境中,教學(xué)過(guò)程被看成是師生雙方積極主動(dòng)、共同發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教案、教參、教材是課堂教學(xué)的資源,教師需要進(jìn)行資源的整合、分割、重新積極構(gòu)建,然后通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng),形成豐富多彩、富有情趣、學(xué)生易于接受的知識(shí)。把教材的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、生成的教學(xué)資源,把課堂的”復(fù)制知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、生成的課堂,從而使學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。從這個(gè)方面來(lái)看,不僅僅學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的參與者和知識(shí)資源的建構(gòu)者,教師更要把自己置于開(kāi)放的環(huán)境中,成為課堂資源的積極建構(gòu)者。

二、教師學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)知識(shí)更新?lián)Q代是其它學(xué)科所無(wú)法比擬的,軟件更新?lián)Q代的加速,信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展,學(xué)生能力的高速發(fā)展,要求信息技術(shù)老師要花更多的精力、時(shí)間和心血來(lái)提高自身素質(zhì),提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),從而提高信息技術(shù)教學(xué)的效率,為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如在計(jì)算機(jī)的操作中,我們知道常常會(huì)出現(xiàn)多種方法,而學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度絕不亞于老師,思維比教師更加活躍,如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)不夠,自己本身的技能水平不夠,就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生思維。

三、課堂組織管理的轉(zhuǎn)變

教師是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者和管理者,教師的組織能力,引導(dǎo)能力和管理能力對(duì)提高課堂教學(xué)效率提供強(qiáng)有力的支撐和保證。在如今民主、開(kāi)放、科學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境中,課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中信息瞬息萬(wàn)變,突發(fā)事件層出不窮,要求教師在課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)關(guān)注和了解,并及時(shí)解決,才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多老師在教學(xué)中,往往講解完知識(shí)點(diǎn),布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)后,就坐在自己電腦前,等到下課前,展示幾副作品就結(jié)束了。這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在教學(xué)中,布置學(xué)生討論時(shí),我會(huì)加強(qiáng)課堂巡視,深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生閃光點(diǎn)和難點(diǎn),參與學(xué)生的討論,對(duì)有困難的學(xué)生,同他們共同商討,讓學(xué)生順利完成作業(yè),對(duì)有些有創(chuàng)意的構(gòu)想及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓更多學(xué)生在課堂中得到鼓勵(lì),讓其它同學(xué)能從中得到啟發(fā)和靈感。拉近了師生的距離,也了解學(xué)生的實(shí)際情況,為今后的教學(xué)開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變

如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力呢?要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略,輕教師的”教”到重學(xué)生的”學(xué)”,輕學(xué)習(xí)的”結(jié)果”到重學(xué)習(xí)”過(guò)程”。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生”學(xué)”的過(guò)程,注重學(xué)生能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng),情操的陶冶,智力的開(kāi)發(fā),良好個(gè)性和健全人格的形成轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生個(gè)體差異巨大,有些學(xué)生已經(jīng)很熟練了而有些學(xué)生才剛起步,要求老師教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,在吃透教材,在了解班級(jí)學(xué)生心理、知識(shí)、能力等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,遵循教學(xué)規(guī)律,創(chuàng)造性地處理教材,不必拘泥于教材的限制,勇于嘗試,大膽突破。由”精英教育”轉(zhuǎn)向”大眾教育,設(shè)計(jì)層次性任務(wù),滿足大部分學(xué)生的需要,形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。這個(gè)學(xué)期我講到文字編輯軟件時(shí),介紹了我們民族軟件的代表——WPS和微軟公司的——WORD時(shí),有位學(xué)生提出要用WPS而不要學(xué) WORD時(shí),我當(dāng)時(shí)很為難,如果他使用WPS,而我上課用的是WORD,會(huì)帶來(lái)很大的不方便。經(jīng)過(guò)考慮,我想同樣能進(jìn)行文字編輯,并且WPS還更符合中國(guó)人的習(xí)慣,何樂(lè)而不為呢,于是我特意為他裝了WPS軟件給他使用,并且鼓勵(lì)他積極去自學(xué),使用。看著他用的得心應(yīng)手,津津有味,使我更加深切的感受到教學(xué)方式改變所帶來(lái)的收獲。

五、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

作為教師,應(yīng)該從教學(xué)的權(quán)威者和指揮者中解放出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者。做到教師與學(xué)生關(guān)系的平等,建立新型的平等的師生關(guān)系,教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng),從學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),做好自己的工作,才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的教學(xué),才能真正地為學(xué)生服務(wù),學(xué)生才會(huì)從教師那里獲取平等、主動(dòng)、參與的意識(shí),獲得理解、支持、幫助、鼓勵(lì)的同時(shí)和教師一道走出學(xué)習(xí)和心靈的”困境”,獲取更多的歡樂(lè)。這個(gè)學(xué)期有一個(gè)小組是由五位男生組成,組員的學(xué)科成績(jī)很差,平時(shí)表現(xiàn)很不好,其它同學(xué)都不愿同他們同組,導(dǎo)致他們自己都很自卑,大家好像都無(wú)所謂,象一盤散沙。我發(fā)現(xiàn)這種情況后,并沒(méi)有因此而歧視他們,相反地我對(duì)他們更加的關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助。

在教育發(fā)展的新形勢(shì)下,信息技術(shù)教師不僅要適應(yīng)信息技術(shù)課程發(fā)展所帶來(lái)的變化,更加關(guān)心的是要適應(yīng)學(xué)生,相信學(xué)生,教學(xué)相長(zhǎng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課堂環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,并在新環(huán)境,新形勢(shì)中應(yīng)努力提高自己的教育教學(xué)能力,塑造自己的新形象、新角色,來(lái)更好的為學(xué)生,教育教學(xué)服務(wù)。