科學(xué)游戲應(yīng)用在幼兒園學(xué)前教育中的實(shí)踐與探索

孟 飛

(萊鋼幼教芙蓉幼兒園 山東 萊蕪 271104)

在幼兒園學(xué)前教育的實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)和游戲之間的比例并不協(xié)調(diào)。雖然一些教師在新時(shí)期更新了自身的教學(xué)觀念,對(duì)科學(xué)游戲的重視與日俱增,只是卻缺乏有效的實(shí)踐策略?？茖W(xué)游戲本質(zhì)上是一種智力游戲,其主要內(nèi)容即是科學(xué)知識(shí),能夠在學(xué)前教育中發(fā)揮其啟蒙性和趣味性的優(yōu)勢(shì)。因此,幼兒園教師需對(duì)科學(xué)游戲進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí),將科學(xué)游戲貫徹在課堂教學(xué)中。

一、幼兒園教育中科學(xué)游戲的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)前的學(xué)前教育中,教學(xué)與游戲要保證相互滲透,才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而這就要求教師可以正確認(rèn)識(shí)科學(xué)游戲的特點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值。科學(xué)游戲是一種由學(xué)生自主選擇參與的智力型游戲,即要求幼兒能夠在內(nèi)在動(dòng)機(jī)之下積極參與進(jìn)去,在游戲過程中具有積極的情緒體驗(yàn)。因此,科學(xué)游戲除了本身具有的智力性,還具有自主性、娛樂性的特點(diǎn)。將科學(xué)游戲運(yùn)用在學(xué)前教育中,其價(jià)值可以體現(xiàn)在幾點(diǎn)[1]:首先,科學(xué)游戲可以充分尊重幼兒為教學(xué)游戲的主體,使其心態(tài)處于自由、舒緩和輕松的狀態(tài)?？茖W(xué)游戲具有一定的規(guī)則,卻并不意味著讓學(xué)生失去了自主性。這就要求教師能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生獲得自主性發(fā)展的科學(xué)游戲。其次,科學(xué)游戲可以讓學(xué)生在游戲的過程中有效學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),使其發(fā)揮自身的智力潛能,自主去探索和獲得許多科學(xué)發(fā)現(xiàn),從而自主尋求科學(xué)問題的解決方法。相比正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)而言,其具有更大的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。最后,科學(xué)游戲雖然讓學(xué)生的游戲行為表現(xiàn)出一定的重復(fù)性,但是其中卻蘊(yùn)含著嘗試性的游戲操作,利于激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),培養(yǎng)其科學(xué)探索能力。

二、幼兒園教育中科學(xué)游戲的實(shí)踐策略

幼兒園教師在充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)游戲的特點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上,要積極設(shè)計(jì)出合理的科學(xué)游戲。筆者主要提出下文幾點(diǎn)建議,以期有效發(fā)揮科學(xué)游戲的作用,提高幼兒的智力發(fā)育水平,并促使其對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握。

(一)抓住興趣點(diǎn),讓學(xué)生自主參與科學(xué)游戲。要發(fā)揮科學(xué)游戲的應(yīng)用價(jià)值,就要求教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),將其與科學(xué)知識(shí)相融合,在最大限度上激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)游戲的興趣。因此,教師需積極了解幼兒的興趣或愛好、習(xí)慣等,繼而設(shè)計(jì)出具有趣味性的科學(xué)游戲。比如教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中觀察到一個(gè)現(xiàn)象:有些幼兒喜歡拿著兩根長(zhǎng)短不一的木棒,放在課桌上,然后任由其倒下。幼兒在玩這個(gè)游戲的過程中,在缺乏合適引導(dǎo)的情況下,多數(shù)不會(huì)去思考其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。因此,教師可從這個(gè)方面出發(fā),為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的科學(xué)游戲:“準(zhǔn)備兩根木棍,一根長(zhǎng)度為1米,而另外一根為30厘米,那么想象一下兩根木棍分別是一個(gè)大人和一個(gè)小孩,然后進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn),在同時(shí)放手的情況下,哪根木棒倒地的速度相對(duì)更快?為什么?”教師在游戲情境中增加了想象部分內(nèi)容,能夠喚起幼兒內(nèi)心的好奇:大人和小孩之間有怎樣的區(qū)別?這利于進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自主參與意識(shí),使其在充滿好奇的情緒之下去體驗(yàn),然后發(fā)現(xiàn)、探索和解決其中的科學(xué)問題。在幼兒反復(fù)操作的過程中,可以發(fā)現(xiàn)短木棒總是可以率先倒在地上。幼兒興起了更強(qiáng)的探索興趣,在積極自主思考和解決這一科學(xué)問題后,可以更清楚地了解其中的科學(xué)知識(shí)。

(二)增強(qiáng)幼兒的雙手操作及感知能力。學(xué)前階段的幼兒智力發(fā)育尚不完善,多數(shù)都是在雙手操作的過程中去對(duì)外界世界進(jìn)行感知。尤其是科學(xué)游戲活動(dòng)既是幼兒學(xué)習(xí)探索的重要過程,也是幼兒雙手操作感知外界的過程[2]。因此,幼兒教師從這個(gè)方面出發(fā),設(shè)計(jì)合理的科學(xué)游戲,可以有效滿足幼兒好動(dòng)的個(gè)性,又可促進(jìn)其智力發(fā)育,掌握游戲中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。比如,教師要讓幼兒掌握“影子”相關(guān)的科學(xué)知識(shí),則可設(shè)計(jì)捉影子的游戲,讓學(xué)生充滿興致地動(dòng)手捉影子。在光的照耀下,很多物體都有影子,教師可以通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)移動(dòng)的對(duì)比,讓幼兒去捉影子。幼兒在興致勃勃的體驗(yàn)過程中,可以發(fā)現(xiàn)影子的特性,掌握這一科學(xué)知識(shí)。

(三)吸引注意力,促進(jìn)幼兒的思考。在科學(xué)游戲中,既注重讓幼兒通過雙手感知外界,又注重讓學(xué)生充分鍛煉自己的腦力,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育[3]。因此,教師可以在課堂教學(xué)中組織猜一猜的智力游戲。這種游戲既可將幼兒的吸引力吸引過來,還可以使其自主地去思考。智力游戲都具有一定的挑戰(zhàn)性,教師要把握好智力游戲的難易度。比如教師提問幼兒:“一年四季都處于盛開狀態(tài)的花是什么花?”幼兒園學(xué)前教育階段,手工課是比較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,幼兒的腦海里有了塑料花這一概念,在其自主積極思考的過程中,可以朝著這個(gè)方向進(jìn)行思考,利于促進(jìn)其智力發(fā)育,還可以使其掌握“塑料”相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語

綜上,科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中發(fā)揮著重要的作用,要求教師能夠合理設(shè)計(jì)科學(xué)游戲,讓教學(xué)與游戲的比例獲得良好的協(xié)調(diào),并且真正發(fā)揮科學(xué)游戲的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展,并提高其對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。