語文作業(yè)批改評語初探

金先梅

(四川省會東縣直屬小學 四川 會東 615200)

作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關系,它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié),又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。因此教師對作業(yè)的批改就顯得相當重要了。傳統(tǒng)的語文作業(yè)批改方式存有相當大的局限性,絕大多數老師批改作業(yè)是用“√”,“×”或者采用百分制來判斷學生答題的正誤及評定學生作業(yè)水平,或者用等級計分制;優(yōu)、良、及格、不及格、差,試圖減輕學生的學習壓力。但這兩種作業(yè)批改方式枯燥乏味,缺乏人性關懷,缺乏激勵力量,對學生的知識掌握情況、能力水平,學習潛力及學生的解題思路,方法等學生學習的基本素質也不能做全面的評價。此外,這種批改作業(yè)的方式也不利老師與學生的情感交流,影響學生的學習情緒,繼而影響成績。

我覺得利用相應的評語批閱學生的語文作業(yè)可以彌補傳統(tǒng)的批閱方式存在的缺陷,使用評語批改語文作業(yè)有助于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的不足,同時增強師生之間的思想感情交流,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,實現(xiàn)素質教育。

1 情感交流，激勵鞭策，感受老師的愛心

學生普遍希望得到老師的關心、理解和愛護,后進生更是如此,因此老師一定要“為了每一位學生的發(fā)展”加強感情投入,保護學生的自尊心,激發(fā)學生內心奮發(fā)進取的火花,提高他們學習的自信心。所以,在批改作業(yè)時,我總會在學生的作業(yè)本上寫上各種鼓勵的話,即使那個學生的作業(yè)做得很差,我也會寫上“如果你上課再認真一點的話,相信你的作業(yè)一定會比這一次做得好?！薄巴?這是你的作業(yè)嗎?老師都不敢相信自己的眼睛了,真是太棒了!”教師只有讓學生產生親切感,讓學生感到你非常尊重他們,那么學生就愿意親近你、尊重你,從而就喜歡你所教的學科。學生具有較強的信賴性和向師性,他們愿意接受老師的指導和幫助,因此,教師要善于了解學生,熱愛學生,滿足學生的要求,注意培養(yǎng)他們學習的積極性、自覺性和創(chuàng)造性。教師要充分利用好“作業(yè)評語”這一平臺,多與學生進行交流,構建學生的自信心,讓每一位學生都走上成功的立交橋。

2 指導方法，激發(fā)興趣，體驗作業(yè)的樂趣

在課堂上我們所面對的是全班學生,在有限的課堂時間內不可能一一對學生進行評價,而在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè),便于因材施教,個別指導,是師生對話的一種極好方式,因此寫好作業(yè)評語有利于學生的個性發(fā)展,增強師生的情感。例如:對學困生的作業(yè),在批評的同時更要多加鼓勵,讓他們感到自己隨時都在進步,自己每做一次作業(yè)都有新的收獲,如:“我想如果你下次再努力還會更好的?！睂χ械壬淖鳂I(yè)評價要多一點督促。例如可以寫:“努力學習,那么你會取得更大的進步的?！倍鴮τ趯W習成績好的學生在作業(yè)中要表揚,同時通過評語向他們提出更高的要求,讓他們更上一層樓,可以寫些:“太好了,你的作業(yè)沒有什么問題,但盡量再把字跡寫好些就更棒了?！?/p>

3 嚴格要求，積極鼓勵，感受評價的轉變

對學生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤、了解學生的認知水平,還要注意對學生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學習習慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎?！跋胂肟?錯在哪里?！薄澳愕倪M步真大。”“今天你的字真漂亮。”如今,像這樣具有針對性的評語,經常出現(xiàn)在我班學生的作業(yè)本上,給予了學生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的,現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了;原來做作業(yè)粗心大意的,現(xiàn)在變得一絲不茍了;原來覺得做作業(yè)枯燥無味的,現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”;原來感覺做作業(yè)毫無意義的,現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導,還能感受到老師濃濃的愛意。

教師對學生的作業(yè)書寫、格式都要嚴格把關,這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準,及時用恰當的評語指出作業(yè)中的不足之處,能使學生很快的加以改正。例如:“你全會了,但如果字再寫得好一點,那就更好了!”對于學生由于粗心出現(xiàn)的錯誤,首先要肯定其長處,增強自信,再提出希望。如:“搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細心一些,準行!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴謹的治學態(tài)度。

總之,在作業(yè)批改中恰當的使用評語,建立起了我與孩子交往的橋梁,在語文作業(yè)批改中使用評語,可以彌補“√”,“×”判斷方法的不足,還能從學生書寫、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生作業(yè),有利于溝通師生之間的情感,調動學生的學習積極性,促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。今后我將多努力嘗試這種評估方式,讓每一個學生都能在學習園地里得到最充分的發(fā)展。