淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

吳秀娟

(黑龍江省五大連池市第一中學(xué)校 黑龍江 五大連池 164100)

引言

初中階段是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)承前啟后階段,是對(duì)小學(xué)階段語文知識(shí)的總結(jié)與升華,也是為今后乃至一生的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段。所以,在初中階段學(xué)好語文十分重要。然而,現(xiàn)階段大多數(shù)語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,仍然只是注重學(xué)生的應(yīng)試能力,卻忽視了學(xué)生對(duì)于語文綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。這與目前初中語文教學(xué)中單一的教學(xué)方法不無關(guān)系[1]。所以現(xiàn)階段初中語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題是如何使得初中語文教學(xué)方式多樣化,提高課堂效率,為今后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),為培養(yǎng)現(xiàn)代化語文人才做出貢獻(xiàn)。所以筆者將結(jié)合現(xiàn)階段的語文教學(xué)現(xiàn)狀,為多元化教學(xué)方式提供一些對(duì)策。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)所存在的問題與不足

1、師生之間缺乏互動(dòng)。語文作為一門語言學(xué)科,教學(xué)方式和內(nèi)容相較于數(shù)、理、化等學(xué)科有所不同,在學(xué)習(xí)語文的過程中沒有固定的概念與公式,主觀性較強(qiáng),其問題也沒有統(tǒng)一的答案,并且語文知識(shí)所涵蓋的范圍也較廣,在教學(xué)過程中只有學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng),教師才能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的誤區(qū)與不足之處[2]。然而現(xiàn)狀卻是:目前大多數(shù)課堂教學(xué)模式是“一言堂”式的教師主導(dǎo)模式,教學(xué)過程摻雜了太多的教師主觀意向,在這種教學(xué)模式之下,師生之間必然會(huì)缺少互動(dòng),學(xué)生也自然會(huì)沒有課堂歸屬感,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不愿意開口來表達(dá)自己心中的想法。長此以往則會(huì)形成惡性循環(huán),對(duì)于學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和思維方式的培養(yǎng)十分不利,教學(xué)效率低下也是可想而知的了。

2、對(duì)課堂的主題認(rèn)識(shí)存在誤差。在以往的初中語文教學(xué)過程中,教師大多采用灌輸式的教學(xué)模式。課堂的大多數(shù)時(shí)間都是教師在給學(xué)生講授知識(shí),由教師指揮課堂教學(xué)的每一個(gè)步驟,導(dǎo)致課堂的主體是教學(xué)。要知道課堂是學(xué)生的課堂,而不是教師的課堂,只有學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體意識(shí),對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考討論,才能使得課堂教學(xué)方式更加多元化,提高教學(xué)效率[3]。

3、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)狀脫軌,教學(xué)理念陳舊。在目前的語文教學(xué)過程中,教師往往以教材、課本為綱,要知道語文教學(xué)不只是提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量,更是對(duì)學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng),而一味拘泥于課本教材,無異于“閉門造車”[4]。在這種教學(xué)方法下墨守成規(guī),教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新與活力,內(nèi)容貧乏枯燥,從而也打擊了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)于綜合能力培養(yǎng)的意義并不大。

二、實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法多元化的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對(duì)于綜合型人才的需求不斷增加,而初中階段語文的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)綜合型人才是至關(guān)重要的。雖然初中階段的語文學(xué)習(xí)表面上看只是對(duì)學(xué)生交際能力和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),但是內(nèi)在卻是對(duì)于學(xué)生正確的思想觀念和人文素養(yǎng)的樹立。采用多元化教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情,為綜合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[5]。

三、實(shí)現(xiàn)多元化初中語文教學(xué)方法的策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課程的改革包含對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只注重于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng),過于重視教學(xué)內(nèi)容,一味地強(qiáng)化考試內(nèi)容的難點(diǎn)重點(diǎn),與素質(zhì)教育下的教學(xué)理念相違背,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,一方面對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?另一方面注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng),在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提升。

2、改變教學(xué)模式。目前初中語文教學(xué)多為教師“意向型”的教學(xué)模式,大多還是以課本和教師為主體,如此則會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性,致使教學(xué)效率低下。所以課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄教師“意向型”的教學(xué)模式,多多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和見解,把學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)起來,不用過多的拘泥于課堂紀(jì)律,對(duì)于見解獨(dú)到的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心[6]。

3、豐富教學(xué)手段。正處于青春期的初中生比較容易接受活潑輕松的氛圍,所以在課堂中也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的氛圍,讓學(xué)生擁有課堂歸屬感,利用多媒體,幻燈片以及視頻音樂等多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的學(xué)習(xí)包括寫作能力、閱讀能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng),可以利用課堂表演、課堂討論、課堂辯論等形式來鍛煉學(xué)生的綜合語文能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)型、主觀型的初中語文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于綜合型人才的需求。初中語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,因材施教,實(shí)現(xiàn)多元化的語文教學(xué)方式,為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為培養(yǎng)綜合型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。