提高高中漢語文的閱讀能力探討

崔文菊

(海南藏族自治州第二民族高級中學(xué) 青海 海南 811799)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式觀念陳舊教學(xué)辦法單一,授課形式枯燥,內(nèi)容單一。具體的表現(xiàn)就是教師在上課之初就從文章的字、詞、段、意入手,再對全文進行分段一段一段的講解。這樣的熟授課形式調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)在,隨著新課改的不斷推進對高中語文的教學(xué)提出了更高的要求?！墩Z文課程標(biāo)準》中要求語文課程的學(xué)習(xí)要致力于學(xué)生的語文的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)主要分為積累、整合、感受、鑒賞、思考、應(yīng)用等幾個不同的方面。閱讀的辦法主要有略讀、精讀、瀏覽、等形式,提升閱讀的效率就會使得學(xué)生的語文成績得到較大的提升。

1 閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在基礎(chǔ)教育的改革的大背景下,諸多的教育工作者都把最先進的教育理念應(yīng)用在教學(xué)實踐中去,但是教師對于教育的改革沒有理解的很到位,沒有達到融會貫通只是流于表面,在教學(xué)實踐中機械的去實踐,沒有效果可言,把理論應(yīng)用于實踐的過程不到位具體,看起來很現(xiàn)實實際上卻沒有什么效果。甚至還把新課改的精神過分擴大,過于突出學(xué)生的主體作用,注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),擴大情感教學(xué)目標(biāo),不注重知識和技能的傳授,教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)的少了,都是學(xué)生在發(fā)揮自身作用在學(xué)習(xí)了,教師的主導(dǎo)作用被剝奪了。導(dǎo)致課堂秩序會有混亂的現(xiàn)象,教學(xué)質(zhì)量的低下。語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),更是促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科,終身發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方面,這就給語文的教學(xué)帶來了新的研究契入點和實踐的地方。現(xiàn)在投入與產(chǎn)出的比例不平衡與新課標(biāo)的要求有著明顯的出入。

2 高效閱讀的意義

快速高效的閱讀就是在教育學(xué)和教育心理學(xué)的指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的閱讀辦法和國內(nèi)流行的快速閱讀的辦法?？焖俑咝У拈喿x的一個明顯的特點就是在一個很短的時間內(nèi)快速地提高學(xué)生的閱讀能力,大大提升學(xué)生的課外閱讀積累。閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是效果好、質(zhì)量好、效益好,快速閱讀有利于提升學(xué)生的課內(nèi)外閱讀的指標(biāo),提升閱讀的教學(xué)效果。

3 高效閱讀的辦法

3.1 明確漢語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。語文教師要按照新課標(biāo)的要求和課程標(biāo)準,設(shè)置明確的漢語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。新課改有著明確的要求,語文閱讀的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會語文的素養(yǎng)和綜合能力,適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展的需要。語文教師的教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語文知識能力和審美水平,著重體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的人文性,和工具性。另外,在語文閱讀的教學(xué)過程中,要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要出發(fā),使得學(xué)生學(xué)有所得,擅長根據(jù)閱讀材料的特點設(shè)置有關(guān)的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能夠?qū)W到東西。比如:在閱讀現(xiàn)代文的過程中,要注意故事情節(jié)的完整性,感受作者在敘事在表達感情的過程中有什么值得學(xué)習(xí)的地方,閱讀文言文時,要注意對文言文句子的理解,理解現(xiàn)在和古代語言表達的不同之處。注意體會文言文表達精確得體之處。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生精讀教學(xué)內(nèi)容。正所謂讀書百遍其義自見。對閱讀有利于文章的理解,這就說明了閱讀的重要性?，F(xiàn)在的教學(xué)實踐說明,文章多讀幾遍可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感,是學(xué)生語文的積累,思維鍛煉的有效途徑。教師在語文閱讀教學(xué)中要注意教學(xué)的重點把握,引導(dǎo)學(xué)生對重點課文、重點的章節(jié)進行反復(fù)閱讀,逐步提升教學(xué)的有效性。

3.3 努力提高理論知識水平和教學(xué)技能。在語文的閱讀教學(xué)中,教師是學(xué)生的指揮者和引路人,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主角,兩者相輔相成。所以,為了保證語文教學(xué)的有效性,除了要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之外,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師自己還要不斷提升自身的素質(zhì),在實際的教學(xué)中總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗,熟練的使用各種不同的教學(xué)辦法。教學(xué)是一種綜合能力的體現(xiàn),教師本身不僅要具備一定的知識,還要具備身后的文化修養(yǎng),準確地把握閱讀教材,擅長引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生唯有如此,才能提升學(xué)生的語文閱讀水平,保證語文閱讀教學(xué)的有效性。

比如:在學(xué)習(xí)《琵琶行》時,教師首先要做的就向?qū)W生介紹作者的有關(guān)背景知識,然后在引領(lǐng)學(xué)生進行精細讀課文。教師可以先進行師范讀課文,遇到描述心情的語句要讀出一定的感情來。體會文中的主人公所表達的感情,進而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4 總結(jié)

在實際的語文課堂教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念,重視閱讀的教學(xué)辦法的培養(yǎng)。語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指引者和教學(xué)活動的策劃者,要幫助學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)技能,想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技能,逐步對學(xué)生進行有目的和目標(biāo)的閱讀訓(xùn)練注意及時的調(diào)整閱讀的教學(xué)辦法,讓學(xué)生的語文閱讀技能得到有效的提升。