＂以人為本＂理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

周 薇

(重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶 401120)

在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用以人為本理念的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的高效性,班集體是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所,但是目前小學(xué)班級(jí)的管理水平仍然比較低,班主任一直沿用的還是以往傳統(tǒng)的管理方式,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,這樣的管理方式已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展,所以小學(xué)班主任必須不斷更新自身的管理思想,要樹立以人為本的管理理念。

1 現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理工作的基本現(xiàn)狀

1.1 班級(jí)管理觀念過于落后

目前在小學(xué)班級(jí)管理工作中,班主任依然沿用的是以往傳統(tǒng)的管理理念,只是單純地把學(xué)生作為教育對(duì)象,更多注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授,往往關(guān)注的是學(xué)生掌握了哪些知識(shí),在很大程度上忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求,會(huì)經(jīng)常利用一些相應(yīng)的激勵(lì)和懲罰來約束學(xué)生的行為。

1.2 班級(jí)管理模式比較單一

目前大多數(shù)小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí),依然選擇的是傳統(tǒng)的等級(jí)管理,普遍根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來劃分學(xué)生等級(jí),然后再賦予學(xué)生不同的職務(wù),采用的是逐層負(fù)責(zé)的制度,這樣的管理模式往往更注重的是班干部的意見,在一定程度上忽視了班級(jí)中其他學(xué)生的意見,他們只會(huì)在自己犯錯(cuò)誤的情況下才找班主任溝通,并表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法,這就非常容易限制師生間信息交換的順暢性。

1.3 班級(jí)管理手段相對(duì)落后

現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理手段依然是傳統(tǒng)手段,僅僅是在信息錄入時(shí)采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù),這就極大地降低了管理效率,主要表現(xiàn)在以下方面:其一是教師和學(xué)生之間溝通的信息缺乏及時(shí)性和全面性;其二是班主任和學(xué)生家長(zhǎng)信息溝通不夠順暢;其三是學(xué)生之間在信息溝通方面也不順暢。

2 “以人為本”理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

2.1 積極創(chuàng)建以人為本班級(jí)管理模式

小學(xué)班主任要積極構(gòu)建以人為本的班級(jí)管理模式,增強(qiáng)學(xué)生的民主參與和監(jiān)督意識(shí),積極構(gòu)建民主參與和民主監(jiān)督的機(jī)制,在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)可以積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理模式的看法,并提出自己的意見,比如可以在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)班級(jí)問題反饋箱,讓學(xué)生采用匿名的方式來向班主任反映自己所看到的班級(jí)問題,并提出自己的管理意見,同時(shí)班主任一定要定期查看學(xué)生反饋的班級(jí)問題,可以在班會(huì)中討論其中的典型問題,然后及時(shí)調(diào)整班級(jí)的管理模式,在選擇班干部時(shí)可以采取固定和輪流緊密結(jié)合的方式,由固定的學(xué)生來擔(dān)任班長(zhǎng),讓班長(zhǎng)向大家傳遞學(xué)校的各種信息,可以讓學(xué)生輪流來擔(dān)任副班長(zhǎng),讓他們處理一些班級(jí)中的日常事務(wù),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理的重要性,并且班級(jí)中的每一位學(xué)生對(duì)管理人員都有監(jiān)督的權(quán)利,這樣的班級(jí)管理方式,可以讓學(xué)生感受到自己的存在感,從而極大地提升班級(jí)管理的效率。

2.2 貫徹落實(shí)好以人為本的管理理念

學(xué)生和教師是構(gòu)成班級(jí)的主體,它培養(yǎng)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,所以班級(jí)管理就是要以人為中心來進(jìn)行,小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)一定要構(gòu)建以人為本的模式,要想真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就先要牢固樹立以人為本的管理理念,這將會(huì)極大地影響班級(jí)管理模式中所構(gòu)建的行為方向和行為內(nèi)容,小學(xué)班主任要想牢固樹立以人為本的管理理念,就需要不斷的學(xué)習(xí),深入了解以人為本管理理念的內(nèi)涵,以此來充分掌握以人為本管理模式構(gòu)成的機(jī)制,在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)校還要定期開展相關(guān)的培訓(xùn),讓班主任意識(shí)到以人為本理念在班級(jí)管理中的重要性,讓班主任從內(nèi)心明白班級(jí)管理的最終目標(biāo)就是提供服務(wù),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 班主任要樹立良好的形象

班主任的自身形象在小學(xué)班級(jí)管理中起著非常重要的作用,班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)路人,所以要想有效應(yīng)用以人為本的管理理念,班主任首先要給學(xué)生樹立良好的形象,小學(xué)階段學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的,他們這個(gè)時(shí)候還未形成完善的人格特征,也無法分辨出事物的好壞,學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸最多的就是班主任,所以班主任就更應(yīng)該樹立好自身形象,為學(xué)生起到良好的榜樣作用,在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,并從內(nèi)心里感受到班主任的與眾不同和人格魅力,另外班主任還要增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí),要認(rèn)真做好身邊的每件事情,注重日常生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問題,為學(xué)生的成長(zhǎng)起好帶頭作用。

結(jié)束語

綜上所述,以人為本的管理理念已經(jīng)逐漸成為小學(xué)班級(jí)管理工作未來發(fā)展的趨勢(shì),小學(xué)班主任要想貫徹落實(shí)好以人為本的管理理念,在實(shí)際管理過程中就必須緊密結(jié)合班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特征,要確保班級(jí)管理體系的科學(xué)性和全面性,有效發(fā)揮出以人為本管理理念的真正價(jià)值,班主任可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來科學(xué)合理的制定班級(jí)管理制度,積極努力的給學(xué)生創(chuàng)建出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求,在管理中不斷激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)和主體意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生的全面性和個(gè)性化發(fā)展,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。