學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

稅燕紅

(新疆省第三師四十八團中學 新疆 830000)

新課改倡導創(chuàng)新教育,創(chuàng)新的前提是自主學習。全日制義務(wù)教育《語文課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體。”語文教學要注意培養(yǎng)學生“主動探究,勇于創(chuàng)新精神”。學生主動學習,主動求知,主動根據(jù)自己的體會和思維方式去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)知識,這實際上就是學生自主學習的一個過程,是從依賴走向獨立的過程。那么,我們在教學中怎樣才能使學生自主學習,有創(chuàng)新能力呢

一、鼓勵學生主動參與與提問，培養(yǎng)思維的獨特性

學生是否善于提問,不僅標志著他是否在主動思考問題,而且可以看出它是否具有一定的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力具有的獨特性,它是創(chuàng)造思維的一個重要的特征,它要求在解決問題時與眾人、與前人不同。獨具卓識,有新見解、新發(fā)現(xiàn),從而具有一定的首創(chuàng)性,科學性。

首先創(chuàng)設(shè)民主教學氛圍,給學生提供自主學習的環(huán)境。民主、平等、寬容和諧的學習氣氛是自主學習的基本條件,尤其是尊重學生的獨特感受,真正體現(xiàn)“學生是學習的主人?！痹诮虒W中培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好自主學習的情境,鼓勵學生選擇適合自己的學習方法,從不同的角度去探究問題,不“人云亦云”。當自主的人格確立時,創(chuàng)新也就具備了基礎(chǔ)。

其次,激發(fā)興趣,鼓勵學生提問質(zhì)疑,在有了寬松和諧的教學氛圍的基礎(chǔ)上使學生敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同的見解、敢于對老師的觀點提出質(zhì)疑,對學生不成熟的甚至荒謬的想法,教師給予恰當?shù)目隙ㄅc鼓勵并加以引導,這樣課堂上學生思維力活躍,學生會逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣,創(chuàng)造性意識也就自然滋長。

另外,還應(yīng)教給學生提問質(zhì)疑的方法,提高質(zhì)疑水平,指導學生從文章語言因素,表達形式,篇章結(jié)構(gòu),思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題。以篇章結(jié)構(gòu)為例,指導學生從篇幅的長短來判斷內(nèi)容的詳略與主次。作者所安排的材料,是與所要表達的思想緊密聯(lián)系的,如《落花生》主要部分寫議花生,所以議人生所用篇幅較多,而種花生的經(jīng)過則用一句話“買種、翻地、播種、澆水”帶過。學生就會提出:議人生的目的是什么?其實這就體現(xiàn)了學生深入讀書,主動求知的心理。

二、激發(fā)想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)造離不開想象,想象是創(chuàng)造的靈魂。想象是創(chuàng)造力的一個重要條件,想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維,他能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗,在頭腦中形成創(chuàng)造的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動順利展開,在想象的天空中自由翱翔。

第一,指導觀察培養(yǎng)想象能力。培養(yǎng)觀察能力是發(fā)展想象能力的有效手段之一。在指導學生觀察圖畫和事物的過程中,不僅要教給方法,還要啟發(fā)學生根據(jù)觀察對象的特點,展開創(chuàng)造性,想象出與觀察對象有關(guān)的內(nèi)容,并善于將觀察到的內(nèi)容運用到作文訓練中,才能發(fā)展學生的閱讀和作文能力,有利于學生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

第二,通過閱讀教學培養(yǎng)學生想象力。閱讀教材中蘊含大量培養(yǎng)學生想象能力的素材,讓學生憑借教材進行想象,有助于學生入情入境,加深對教材的理解,再理解中發(fā)展想象,又通過想象進一步理解課文。如在教學《2030年的一天》一文時,它本身就是一篇想象文章,讓學生理解“輻射”“酸雨”等詞后,讓學生知道它們對環(huán)境的危害,再想象我們所處的環(huán)境是怎樣的。再讀課文后,讓學生說說此時的感受,許多學生的感受是可怕,最想說的是“快來保護地球吧”,“不要再破壞環(huán)境了”!其實這就需要把課堂的主要時間還給學生,讓學生多讀、多想、多討論。除此之外,還可以通過創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù)編故事、改寫課文等方式訓練學生的合理想象,充分利用教材中創(chuàng)造性的內(nèi)容或空白展開想象。

第三,通過作文訓練,培養(yǎng)學生的想象力。運用想象,指導學生寫作,利用寫作培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象,是打開學生思路,豐富文章內(nèi)容的一種有效的方法。如編童話故事、科幻作文、看圖作文等形式發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象。在教學中利用想象進行創(chuàng)造性思維的方式很多,關(guān)鍵是找到觸發(fā)點。豐富多彩的想象,可以打破狹隘的老框框,開闊視野,在形成求異思維過程中學習知識,在學習新知識的過程中,培養(yǎng)思維的多向性,如把一句陳述句改寫成幾句不同的句式,意思不變,即可換成反問句、雙重否定句、“把”字句、“被”字句等。

三、開展實踐活動，提高創(chuàng)新能力

第一,給學生創(chuàng)造實踐能力的機會。在日常教學中放手讓學生組織班隊活動,支持學生參加學校組織的活動。如我班在今年元旦聯(lián)歡會上,學生就自編自演了小品《爭三好》、《馬虎醫(yī)生》得到大家的好評,使學生在不斷的活動中充分發(fā)揮自己的聰明才智,他們敢于發(fā)表自己的思想,并能將自己的思想落實到行動中去解決問題,這樣一方面激活了學習的興趣,另一方面也讓學生在學習中應(yīng)用知識,發(fā)揮自己的聰明才智,鍛煉他們的綜合能力,提高他們的素質(zhì)。

第二,與日常生活相結(jié)合,開辟第二課堂。舉行有關(guān)語文的游戲、知識競賽、辯論會、自編自演課本劇、建立班級圖書角,自辦手抄報等。

總之,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法很多,同時還會遇到許多新問題,還有待于我們共同努力去探究,去學習。