小學(xué)語文教學(xué)中多元教學(xué)策略優(yōu)化探討

雅哇瑪

(青海海東市樂都區(qū)峰堆鄉(xiāng)中心學(xué)校 青海 海東 810799)

0.引言

當(dāng)前小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)期間,為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展,從而在新型教學(xué)理念的影響下將新型的教學(xué)策略運(yùn)用到了教學(xué)過程中。而這其中,多元化教學(xué)策略的使用,不僅能夠在一定程度上幫助小學(xué)生們促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升,讓小學(xué)生們無論是在課堂還是在課后的學(xué)習(xí)過程中都能夠擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)對(duì)于教師自身教學(xué)質(zhì)量的提高也有著極大的幫助。因此為了達(dá)到這一理想的狀態(tài),小學(xué)語文教師逐漸將多元化的教學(xué)策略運(yùn)用到了教學(xué)過程中。而在使用多元化教學(xué)策略開展教學(xué)期間,教師們使用的方式主要包括了以下幾個(gè)方面。

1 進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)

小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)的過程中,要想促使自身在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣,進(jìn)而在不斷的學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)自身思維水平的提升,進(jìn)而積極的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,就需要在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的疑問。俗話說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,因此為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展,教師就可以在教學(xué)期間根據(jù)小學(xué)生們自身的特點(diǎn)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生們的探究意識(shí),從而推動(dòng)小學(xué)語文課程的開展[1]。而且教師在使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式開展教學(xué)期間,為了讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)語文知識(shí)的內(nèi)容擁有更為深入的理解和認(rèn)識(shí),教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí),還需要結(jié)合其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)開展教學(xué),從而通過這種方式,幫助學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解決,有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩的學(xué)習(xí)時(shí),由于詩中充分的描繪了廬山瀑布的奇?zhèn)ゾ跋?因此教師在開展教學(xué)期間,就需要通過問題情境的創(chuàng)設(shè),指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于這些問題進(jìn)行相應(yīng)的探究。比如:“這首古詩的創(chuàng)作背景是怎么樣的”“作者在文章之中詳細(xì)的描繪了哪些景象”等等,進(jìn)而通過層層深入的問題引導(dǎo),幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中充分活躍自身的思維,促使學(xué)生們新的思維能力逐漸形成,有利于幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍,對(duì)于自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有著極大的幫助。

2 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)發(fā)展,多媒體技術(shù)這種新型的技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用。并且自教學(xué)改革工作開展以來,教師們?yōu)榱颂岣咦陨淼慕虒W(xué)效率,從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)于所學(xué)語文知識(shí)擁有更為深入的了解和認(rèn)識(shí),從而將多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)過程中。多媒體技術(shù)教學(xué)主要是通過視頻、圖片、音頻等不同方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的,擁有著多種不同類型的表現(xiàn)形式,可以有效地將動(dòng)靜結(jié)合,豐富枯燥的教學(xué)內(nèi)容,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的局限性進(jìn)行相應(yīng)的完善也有著極大的幫助[2]。因此教師在開展小學(xué)語文課程的教學(xué)期間,為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展,教師需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中,以促進(jìn)學(xué)生們思維水平的持續(xù)提升,對(duì)于學(xué)生們審美能力的提高也有著極大的幫助。

例如,教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《草船借箭》這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)期間,如果教師僅僅只是讓學(xué)生們通過課本的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),就難以讓學(xué)生們對(duì)于其中借箭的場(chǎng)景擁有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)。之所以存在著這方面的問題,主要是因?yàn)樾W(xué)生們正處于成長(zhǎng)階段,自身思維水平也正處于發(fā)展階段。而通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用,讓學(xué)生們?cè)谝曨l教學(xué)的指導(dǎo)下,通過播放與《草船借箭》有關(guān)視頻的方式進(jìn)行草船借箭場(chǎng)景的展示,就能夠幫助學(xué)生們加深對(duì)于相關(guān)場(chǎng)景的印象,不僅為學(xué)生們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái),又可以幫助學(xué)生們拉近與文本的距離,有利于幫助學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解,對(duì)于教師教學(xué)效果的持續(xù)提升也有著極大的幫助。

3 結(jié)語

綜上所述,小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)期間,為了幫助學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),促使學(xué)生們語文綜合能力的提升,教師需要將多元化的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過程中。而這其中,進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),以及運(yùn)用多媒體技術(shù)開展語文知識(shí)的教學(xué)工作,不僅有利于幫助學(xué)生們提高對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生們積極的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,同時(shí)對(duì)于幫助小學(xué)語文教師教學(xué)效果的持續(xù)提升也有著極大的推動(dòng)作用,有利于我國小學(xué)語文教學(xué)工作的持續(xù)開展。