初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究

陸 宇

(重慶市云陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué) 重慶 云陽(yáng) 404500)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了學(xué)生需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，時(shí)刻考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，借助課前預(yù)習(xí)微視頻、項(xiàng)目式教學(xué)、學(xué)生間交流討論的方式來(lái)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、做好學(xué)情分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要教師圍繞學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采取針對(duì)性教學(xué)方法。因?yàn)槌踔袑W(xué)生處于叛逆階段，教學(xué)方法的運(yùn)用并非口上說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，學(xué)生個(gè)體差異較大，更容易受到情緒的影響。若后進(jìn)生學(xué)習(xí)遇到困難了，受到心情影響，極易放棄學(xué)習(xí)，而教師則需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，部分學(xué)生缺乏邏輯意識(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，要善于運(yùn)用邏輯教學(xué)法。譬如：在開(kāi)展《全等三角形的性質(zhì)》課堂總結(jié)活動(dòng)時(shí)，教師先要做好學(xué)情調(diào)查工作，明確學(xué)生知識(shí)掌握情況，帶領(lǐng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，引導(dǎo)學(xué)生回憶全等三角形的性質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生自主回答對(duì)應(yīng)邊相等、面積相等等內(nèi)容，教學(xué)生繪制知識(shí)導(dǎo)圖，使其能夠明確各知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題之間存在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯意識(shí)。完成教學(xué)后，教師可以針對(duì)下節(jié)課內(nèi)容，給學(xué)生布置主題，讓其繪制思維導(dǎo)圖，加深其思維導(dǎo)圖的運(yùn)用意識(shí)，使其能夠掌握自主學(xué)習(xí)方法。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

任何一堂數(shù)學(xué)課都離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)的確立，唯有將教學(xué)目標(biāo)置于核心位置才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的確立亦十分重要，目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中亦在逐漸根據(jù)學(xué)生不同階段的實(shí)際情況進(jìn)行確立。例如，在初中“零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪”這一章節(jié)的教學(xué)中，其可先通過(guò)課前的多媒體視頻預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)二者之間的概念有一個(gè)初步的理解，從而為課上的交流與討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師必須在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生做出明確的引導(dǎo)，讓學(xué)生提出對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。如，“在之前已經(jīng)對(duì)指數(shù)運(yùn)算有了初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在由過(guò)去的正整數(shù)擴(kuò)展到了全體整數(shù)的運(yùn)算，那么其運(yùn)算法則是否還能夠繼續(xù)運(yùn)用？”實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式旨在讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)自主尋找到知識(shí)點(diǎn)的解答方法，從而提高學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力。

三、推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提供了更大的空間。因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”是需要學(xué)生自主解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的，在這種情況下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的效率。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的能力和認(rèn)識(shí)都是有限的，且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不同的，小組合作有助于優(yōu)勢(shì)同學(xué)帶領(lǐng)弱勢(shì)同學(xué)，并獲得自身能力的提升。比如，二次函數(shù)教學(xué)中有這樣一道例題“y=(a-2)x2+(a-5)x-1”，且a是一個(gè)實(shí)數(shù)，函數(shù)圖像與X軸只有一個(gè)交點(diǎn)，求a的值。這個(gè)例題十分抽象，很有難度。在解答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，即便教師在課前給了學(xué)生基礎(chǔ)的解題視頻，有些學(xué)生也很難理解。這時(shí)就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，活躍思維，引導(dǎo)他們從二次函數(shù)和一次函數(shù)的兩個(gè)角度來(lái)思考，拓展思維空間，利用集體的智慧推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)

由于學(xué)生存在個(gè)體差異，因此，在觀看微視頻的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。作為教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)老師在這個(gè)時(shí)候要充分發(fā)揮好自己的作用，結(jié)合實(shí)際情況有效組織和開(kāi)展課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化知識(shí)。在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的方式主要有兩種：第一，老師可以采取逐一講解的方式，為學(xué)生一對(duì)一解答疑惑。這種方式可以幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題，但是這種方式耗費(fèi)的時(shí)間也比較多，而且取得的教學(xué)效果也不夠顯著。第二，小組合作學(xué)習(xí)方式。這種方式就是“以兵帶兵”，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓組內(nèi)成員相互討論交流，利用中等生幫助學(xué)困生，再利用優(yōu)等生幫助中等生，最后，老師再幫助優(yōu)等生解決一些他們無(wú)法解決的問(wèn)題。這種方式不僅可以實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的全面提升，還能減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正處于不斷的摸索實(shí)踐的過(guò)程中，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。一方面，從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況和卷面來(lái)分析翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，比如一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，可能就不適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，就是針對(duì)該學(xué)生的特點(diǎn)相應(yīng)的改變要求，聯(lián)合家長(zhǎng)一起監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)狀況， 要自己清楚自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在不斷反思和完善的過(guò)程中，教師就能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)制定出適合的教學(xué)方案。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師還要指導(dǎo)學(xué)生在課下反復(fù)觀看微視頻，鞏固和提高自己的學(xué)習(xí)效率，確保不落下每一個(gè)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在教育改革中新誕生的，具有創(chuàng)新性、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、教師教學(xué)引導(dǎo)性等特點(diǎn)和作用。這種新興的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中就是既能讓學(xué)生進(jìn)行自主的課前、課中和課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，又能發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生按照有效的步驟或者方式進(jìn)行自主探索，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

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