初中班主任管理工作存在的問題及對(duì)策

吳秀琴

(科左后旗阿古拉鎮(zhèn)中心學(xué)校 內(nèi)蒙古 通遼 028108)

引言：班主任是整個(gè)班級(jí)的核心，更是初中教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，而作為初中班主任，不僅要能夠完成自己的教學(xué)任務(wù)，更要能夠在教學(xué)及管理工作中對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，能夠從中學(xué)生們的特點(diǎn)出發(fā)，不僅要做到教書，更要做好育人工作，為中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1、管理模式古板而生硬

到了初中階段，大多數(shù)的老師和學(xué)生都會(huì)感到升學(xué)的壓力，尤其對(duì)于班主任而言，他肩上的擔(dān)子比學(xué)生還要沉重，總有一種“狠鐵不成鋼”的思想，所以在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，難免以一種生硬、極端的方式來執(zhí)行，為了讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，經(jīng)常忽視了他們的主體性地位，更沒有顧及到學(xué)生們的思想和意見，這就使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)下，任由班主任的安排，雖然班主任的管理都是為學(xué)生們著想，讓他們向著更好的方向發(fā)展，但面對(duì)一群已經(jīng)有思想、有頭腦的初中生，卻會(huì)遇到很多的麻煩。

(1)古板的管理方式及學(xué)生反感

初中生正處于叛逆的時(shí)期，他們追求新潮和流行，對(duì)于班主任管理工作中古板而落后的方式及方法，非常的反感，從而對(duì)班級(jí)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生討厭心理，不僅沒有積極性和主動(dòng)性，而且還會(huì)與老師產(chǎn)生沖突，故意與老師對(duì)著干，這樣的管理方式不但影響師生間的和諧性，更不利于班主任管理工作的開展。

(2)生硬的管理方式使學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在以班主任為中心的班級(jí)管理工作中，學(xué)生處于被管理、被命令的位置，他們只要遵循班主任的指令即可，不需要有自己的思想和看法，這樣的管理方式，使中學(xué)生心中存在極大的不滿，而且也影響了他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏集體精神和協(xié)作理念，甚至還會(huì)產(chǎn)生一些自私、自立的想法，十分不利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

(3)缺乏差異性管理

每個(gè)中學(xué)生的思想和理念不同，他們有著共同點(diǎn)，也存在著差異性，而班主任呆板而單調(diào)的管理方式，完成沒有顧及到大家個(gè)性化和差異性的發(fā)揮，這就使很多學(xué)生的創(chuàng)造性思想得不到培養(yǎng)，只會(huì)墨守成規(guī)，在老師的引導(dǎo)下死板的學(xué)習(xí)，也令整個(gè)班級(jí)管理工作陷入被動(dòng)狀態(tài)，影響綜合性人才的培養(yǎng)。

2、缺乏情感的融入

在學(xué)生們的心目中，班主任總是一副嚴(yán)肅的面孔，難以交流和溝通，這種缺乏情感融入的班主任管理工作，不但影響到師生間的和諧交流與互動(dòng)，而且還不利于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓中學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)老師懷有一種“恐懼”和“害怕”的心理，十分不令于中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，更使學(xué)生們的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮和加強(qiáng)。

二、初中班主任管理工作問題的解決辦法及對(duì)策研究

1、改善班主任管理工作的方式和方法，提高班主任的綜合素質(zhì)

首先要提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，以自己的教學(xué)能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)兼修社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，以提高自己的班級(jí)管理能力，處理學(xué)生問題時(shí)才能做到得心應(yīng)手；其次是班主任應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自己工作的愛心、熱心和責(zé)任心，關(guān)愛每一位學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，積極認(rèn)真關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，與學(xué)生做朋友而不是用權(quán)力震懾住學(xué)生；再次是要公平公正的對(duì)待每位學(xué)生，同時(shí)因材施教，在樹立自己威信的同時(shí)，增強(qiáng)自身的魅力的同時(shí)，能夠與學(xué)生交朋友，以平等身份與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，形成和諧的管理工作氛圍，達(dá)到班主任管理工作的實(shí)效性。

2、提高中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還要培養(yǎng)學(xué)生的組織、交際和管理能力，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)期就得到全面的發(fā)展。既要提升中學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，更要讓他們成為班級(jí)管理工作的主體。也就是說，班主任管理工作一開始就要養(yǎng)成學(xué)生自我管理的能力，而不是單獨(dú)依靠班主任一個(gè)人的監(jiān)管。建立民主、平等的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生們自己選班團(tuán)干部，明確班干職權(quán)和獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生自己制定一套科學(xué)、合理的班紀(jì)班規(guī)，教師在這其中只是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。這樣一來，不僅能夠減輕班主任的工作量，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

3、關(guān)注學(xué)生心理健康，注重差異性管理

作為青春期的孩子，初中生們還沒有學(xué)會(huì)管理自己的情緒和感情。初等教育時(shí)期，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，再加之社會(huì)、家庭及外界人士的影響，這些學(xué)生容易存在心理上的問題。作為班主任，應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，要正確調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體來講，應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生交流的時(shí)間，多聽學(xué)生的訴說，幫助他們解決困難。

4、加強(qiáng)班主任工作情感建設(shè)

班主任管理工作中融入情感教育是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。尤其對(duì)于思維理念不成熟，遇到問題容易沖動(dòng)，不會(huì)解決和處理的學(xué)生，班主任的管理工作必須要以情感為基調(diào)來進(jìn)行指導(dǎo)和教育，可以說，班主任在教學(xué)管理工作中扮演著平復(fù)心情，撫平創(chuàng)傷，解決問題的角色，是塑造學(xué)生思想靈魂的工程師，更是學(xué)生心靈凈化的啟蒙導(dǎo)師。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中階段的學(xué)生都處于思想觀念轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，比較叛逆、思想很迷茫、很被動(dòng)，自主管理也不是很理性，非常容易出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。這就要求班主任在實(shí)際的工作中努力去研究與分析班級(jí)的管理，多深入地去思考目前學(xué)生們存在的諸多問題，積極探索符合新時(shí)代要求及更切合實(shí)際的班級(jí)管理策略，從而提高管理的效率，達(dá)到班主任管理工作的有效性。

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