淺談小班孩子繪畫興趣的培養(yǎng)

李 展

(閬中市第三幼兒園 四川 閬中 637400)

在日常的美術(shù)教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子在繪畫時有這樣一種現(xiàn)象，他們喜歡拿著各種工具，如粉筆、鉛筆、蠟筆、樹枝等在地上、紙上、墻上又涂又畫。當(dāng)他們看到自己涂畫出的線條時，便感到非常的高興和滿足。但是，在接觸到新的繪畫內(nèi)容，與幼兒原有的繪畫技能相抵觸時，有一些幼兒對繪畫失去了興趣，一到繪畫課，便呆呆的坐著，怎么也不肯動手，雖然老師一再鼓勵，但幼兒仍然以“我不畫”回應(yīng)，這樣一來畫得好的愛畫、多畫、畫得更好，不會畫的怕畫、不畫、更不會畫。為了消除孩子們對繪畫活動的恐懼感，增強他們的自信心，初步培養(yǎng)他們對美術(shù)活動興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造能力。根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和幼兒的年齡、心理特點對小班幼兒的繪畫教育進(jìn)行了一些探索。

一、精心設(shè)計活動方案，充分調(diào)動幼兒的積極性

俗話說：興趣是最好的老師。如何喚起幼兒對繪畫的興趣呢？著名教育家陶行知先生非常重視兒童的發(fā)展，他強調(diào)解放兒童，教育工作者“應(yīng)化為兒童”，加入兒童的生活中去。幼兒的基本活動方式是游戲，尤其是小班的幼兒，這與他們的生理、心理特點有密切關(guān)系。由于年齡小，自我意識發(fā)展水平低，幼兒會認(rèn)為生活中的布娃娃、玩具小汽車甚至一切事物都跟他們一樣是有生命和感情的，即“物我同一”性，也就是心理學(xué)上所謂的“兒童泛靈論”。根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點，我設(shè)計了“在玩中觀察——在情景中產(chǎn)生興趣——在活動中思維想象——在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動摸式。

1、選擇的內(nèi)容要貼近幼兒生活

美國教育學(xué)家布魯納曾指出：“嬰兒智力的發(fā)達(dá)，因其生活環(huán)境是否有刺激而有明顯的差別”。在幼兒的涂鴉繪畫中也是如此。教師必須利用實物、語言、圖片、影視等多種方式的刺激，激發(fā)幼兒感知事物的興趣，并從對事物形狀、色彩等的初步認(rèn)識，來激發(fā)幼兒的審美動機(jī)，喚起他們的繪畫愿望。熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，從而激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫動機(jī)，產(chǎn)生通過線條、色彩來表現(xiàn)生活經(jīng)驗的愿望。

小班幼兒受其年齡特點及認(rèn)知水平的限制,生活經(jīng)驗較少,他們往往只對日常生活中經(jīng)常接觸的熟悉的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小班繪畫活動教材時，要利用他們已有的生活經(jīng)驗來選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。如：小班幼兒喜歡小動物，在學(xué)習(xí)畫短豎線時，可以設(shè)計“給小兔喂青草”；在學(xué)習(xí)畫圓圈時，可以設(shè)計“小熊吹泡泡”；在學(xué)習(xí)畫波浪紋時，可以設(shè)計“會游泳的小鴨”等繪畫內(nèi)容。另外，還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如：“我?guī)蛬寢尷@線團(tuán)”、“氣球?qū)殞殹?、“水果娃娃”等等?/p>

2、選擇的繪畫材料要豐富有趣

小班幼兒感知經(jīng)驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性和小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作的能力較差，支配能力差。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供玻璃球讓幼兒滾畫，提供紙巾染畫，手指點畫，提供吸管吹畫等。如，在吹畫活動"節(jié)日的禮花"中，幼兒只需在紙上蘸一滴顏料，對著吸管用力吹顏料，紙上便會盛開一朵朵美麗的禮花。又如，在手指點畫活動中，教師為幼兒提供了各色顏料，幼兒用小手指蘸上自己喜歡的顏料在白紙上點畫，不同的顏色不同的圓點交織在一起，一幅幅神奇的畫就這樣完成了?；顒咏Y(jié)束時有的幼兒仍樂此不疲地要繼續(xù)點畫，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料，讓班幼兒覺得繪畫原來就是"玩"游戲，繪畫是件快樂有趣的事情。

3、讓幼兒在玩中學(xué)

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的主要活動。除了游戲本身的教育作用外，游戲在創(chuàng)造性和合作性培養(yǎng)中是極好的手段。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，此時的孩子骨骼發(fā)育還不完善，對一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會增加緊張情緒，而且涂畫時要求許多心理機(jī)能協(xié)調(diào)參與，還要求大腦左、右半球間的協(xié)調(diào)，發(fā)瀉情感，使人獲得內(nèi)心平衡和在環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用。由于小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，所以，他們常常把繪畫當(dāng)作一種游戲來對待。在這個時期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品，而是要保護(hù)他們對涂涂畫畫與生俱來的喜愛天性，并幫助孩子維持對繪畫活動的興趣。在有趣的繪畫興趣繪畫游戲中，孩子們會感到無拘無束，沒有精神壓力，才會對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能把自己的內(nèi)心感受幻想的盡情發(fā)揮。因此在日?；顒又形沂紫荣x予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\用游戲、故事等形式導(dǎo)入課題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。如在繪畫活動“氣球?qū)殞殹睍r，老師帶領(lǐng)幼兒邊游戲邊畫：“有一天，許許多多大大小小，各種顏色的氣球離開了媽媽，他們想到天上去旅游，他們飛到了高高的天上，有些氣球因為看到美麗的風(fēng)景而好開心，有些氣球因為在高高的天上有點害怕，有幾只氣球北風(fēng)一吹，翻起了跟頭，他們覺得真好玩，有的卻嚇得哭了。”孩子們被老師帶入氣球?qū)殞毜氖澜?，很自然的對畫氣球?qū)殞毞浅８信d趣，他們最后畫出來的氣球?qū)殞氁哺鞑幌嗤Ｆ浯?，我們還組織孩子們玩模仿游戲，如：在學(xué)習(xí)畫螺旋紋是，首先讓幼兒做律動，在音樂中體驗繞線團(tuán)的手臂環(huán)繞動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞線團(tuán)”。另外班級利用區(qū)角活動設(shè)置開放的美工區(qū)游戲，孩子們根據(jù)自己的興趣，在自由活動時間參與活動，并自覺遵守自己制定的規(guī)則。針對不同水平的幼兒，設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，通過《手指點畫》、《彈珠滾畫》、《梳子畫畫》一系列的游戲，幫助幼兒認(rèn)識色彩，引發(fā)孩子的興趣?？傊處熇眯“嘤變簭娏业暮闷嫘膩碓O(shè)計生動有趣的活動不僅有利于調(diào)動幼兒繪畫積極性、主動性，同時也賦予幼兒以滿足感和成就感。

二、結(jié)合手工活動激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒對手工活動的興趣很高，為了喚起幼兒的繪畫的興趣，我們將繪畫與手工相結(jié)合。由于手工與繪畫相結(jié)合，不象單純繪畫那樣追求作品效果，而是更加注重動手操作的樂趣。愛玩泥，愛撕紙是孩子的天性。采用手工與繪畫相結(jié)合的方法能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，因為這種美工活動不象單純的繪畫活動那樣追求作品效果，而是真正注重了操作的樂趣，因而為幼兒所喜愛。抓住幼兒的這一特點，我們讓幼兒把所撕成的、捏成的作品組合粘貼成一幅畫，讓幼兒可以隨時看到自己的成績，增強他們的自信心。幼兒在捏泥、折紙、粘貼等活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)此物體。如，讓幼兒觀察小雞后，用橡皮泥把小雞的形狀捏起來，幼兒感知了小雞的形狀，繪畫時不但能很快地畫出外形，且形態(tài)各一，充滿童趣。再如，用棉簽畫“一串紅”前，先進(jìn)行撕紙、粘貼活動，幼兒通過粘貼，對花形有了感知，再進(jìn)行繪畫，也就容易多了。在這樣的手工活動不但能運用多種工具如蘸、滾、印等方法豐富了畫面使作品更有個性，還能讓同伴間互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，讓孩子們在動手活動中體驗成功的快樂，享受操作過程的樂趣。

三、讓孩子們眼中充滿美

美國教育學(xué)家布魯納曾指出：“嬰兒智力的發(fā)達(dá)，因其生活環(huán)境是否有刺激而有明顯的差別”。小班幼兒的涂鴉繪畫中也是如此。教師必須利用實物、語言、圖片、影視等多種方式的刺激，激發(fā)幼兒感知事物的興趣，并從對事物形狀、色彩等的初步認(rèn)識，來激發(fā)幼兒的審美動機(jī)，喚起他們的繪畫愿望。他們常常會被五彩斑斕的色彩所吸引。在自然界中感受、發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，可以從小培養(yǎng)幼兒審美鑒賞能力。鑒賞能力是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的，組織幼兒欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術(shù)的美，尋找色彩、感受色彩。讓幼兒置身于大自然中，青山綠水、旭日斜陽、藍(lán)天白云、碧海拍浪、奇花異草、鳴禽走獸。熟悉的、生活化和自然的情景會使幼兒感到親切和好奇，從而激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫動機(jī)，產(chǎn)生通過線條、色彩來表現(xiàn)生活經(jīng)驗的愿望。如繪畫活動《泡泡》，我?guī)е⒆觽兊绞彝馔嫫鹆舜蹬菖莸挠螒?，并引?dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想，最后，孩子們在紙上畫滿了泡泡，并興奮的向同伴講述著自己的“泡泡”故事。在想象和涂鴉的過程中，他們的情感得到了極大的滿足。

四、在過程中評價，培養(yǎng)幼兒的自信心、成功感

這種評價方式能注重評價幼兒的參與狀態(tài)及思維、創(chuàng)作過程，它有助于讓我們教師去理解孩子的作品，及時肯定幼兒思維的閃光點。在運用這種方法時，教師一定要有耐心，能隨時發(fā)現(xiàn)問題及時加以鼓勵，要讓幼兒大膽表達(dá)自己的思想，尤其是小班幼兒喜歡自言自語、邊畫邊說，不要因為活動常規(guī)而限制他們的交流盡量讓課堂氣氛做到活而不亂。 無論是對繪畫能力強還是弱的孩子，教師都應(yīng)做到因勢利導(dǎo)，充分尊重孩子獨立思考、獨立創(chuàng)作的主動性和積極性，善意地接納每個孩子的作品，對于孩子點滴的進(jìn)步、閃光點加以表揚、鼓勵。對于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評價。評價幼兒的作品應(yīng)有不同的方式，教師如果采用不得當(dāng)，可能會使幼兒繪畫興趣從此被淹沒，影響了今后的正常發(fā)展。對于小班幼兒來說，在評價時教師要采取全面肯定的方法鼓勵，經(jīng)常給一點小小的獎勵。如：打個五角星，貼個小花等，每當(dāng)?shù)玫姜剟顣r，幼兒會高興地拿著自己的作品自我欣賞一番，在他們看來，得到老師的獎勵就是得到了最高的獎賞，也是對自己作品的肯定，因而對繪畫充滿自信，由于經(jīng)常得到全面肯定，漸漸地不害怕繪畫了，落筆大膽了，對繪畫有了信心。

《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，以免使幼兒在被動地服從和模仿中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。既然，繪畫是幼兒的一種心理需求，是生命之初自然放發(fā)出來的一種想法，是一日活動中亮麗的風(fēng)景線，我們更應(yīng)順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，尊重孩子的個體差異，因材施教，利用多種有效方法，調(diào)動幼兒主動性、積極參與性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中畫畫，使他們對自己所創(chuàng)造的繪畫語言更加感興趣，增強幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，促進(jìn)其身心健康全面和諧發(fā)展，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。