淺探提高初中語文朗讀教學的有效途徑

丁麗華

(江西省上饒縣第七中學 江西 上饒 334000)

讀無定法，但教師可以根據(jù)不同文體，不同方式進行朗讀指導。教學中做好朗讀指導對理解文本會起到事半功倍的作用。全國著名特級教師于永正老師強調(diào)了學生“讀”的功效。在新課程理念基礎上，在語文教學過程中，我們要遵循古人語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，但這并非是要徹底地“返樸歸真”，回到那種私塾式的教學方式，而是以學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)為重點，緊扣教材的重點、難點，從語言文字人手，以“讀”為中心，引導學生，帶著強烈的求知欲認真讀書，啟發(fā)學生在讀中領悟，在讀中感知，在讀中達到感情的升華。

一、朗讀的重要性

朗讀可以規(guī)范學生的語言，培養(yǎng)學生語感。在學生的語言學習中，大部分經(jīng)驗來自于課堂中的朗讀教學，老師一方面要嚴格要求自己說好普通話，一方面要做好學生的普通話基礎練習，包括發(fā)音清楚響亮，做到讀準字音，不添字，不丟字，不讀破詞句，要讀得連貫，節(jié)奏自然，不拖長音。在熟讀的基礎上，進一步要求學生有感情地讀，讀出不同的語調(diào)，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急。逐漸規(guī)范學生語言。葉圣陶認為：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了。無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！毕瘛洞骸贰ⅰ队^潮》等課文，教學時我們完全可以或由教師范讀，或播放配樂詩朗誦代替教師范讀，來引導學生進入與作者神氣相通、心靈感應的境界，語感也能被誘發(fā)出來。朗讀有助于對文章的理解，提高學生鑒賞能力。優(yōu)秀的范讀或朗讀，那鏗鏘的節(jié)奏，抑揚頓挫的聲調(diào)，豐富的內(nèi)容，學生能夠體會到文章的內(nèi)容、聲韻、風格，給學生以感染和美的享受，激發(fā)學生的審美情趣，真正做到“音美以悅耳，情美以感心”。

二、新形勢下提高初中語文朗讀教學的途徑

(一)明確目標，使朗讀教學更有收獲

朗讀不是亂讀、濫讀，不能成為一種放羊式的無收獲的朗讀。朗讀前應給學生一定的要求或目標。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文。也可設計幾個問題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。對于美讀，不僅要求學生讀準語音、節(jié)奏和語調(diào)，而且要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握好朗讀的速度。這樣，學生才能進入語境，體會文章的語言美和情感美。我在執(zhí)教一些課文時，就是讓學生反反復復地朗讀，而每次朗讀都提出不同的要求與目的，學生并沒有對反復的朗讀感到厭倦，他們讀得一次比一次有力，一次比一次有激情，每一次朗讀都獲得一種情感體驗。

(二)重視范讀，讓朗讀教學更有魅力

范讀能幫助學生正音，引導學生對語氣、語調(diào)和節(jié)奏、重音等方面進行理解、處理，培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，喚起學生積極向上的情感，豐富學生的語言詞匯。有聲有色的朗讀，還能加深學生對文章內(nèi)容的理解，對作品中準確、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的語言詞句的迷戀;范讀還傳達著朗讀者的態(tài)度、情感，這些都會強烈地影響學生，容易使學生理解的思想感情和教師理解的思想感情和作者寫作時欲表達的思想感情產(chǎn)生共鳴。著名播音員夏青、方明、葛蘭等選擇教材中的名篇佳作制作成的朗讀錄音帶，讀音規(guī)范，對學生是極好的示范和熏陶，可在模仿中增強興趣，提高朗讀水平。但并不是所有的朗讀錄音都如此，現(xiàn)在的課文錄音(尤其是從網(wǎng)上下載的錄音)良莠不齊，“以機代讀”一定要慎重。而學生范讀，限于閱歷和理解能力，畢竟不如教師對文章把握得好。教師普通話是否規(guī)范、嗓音漂亮與否不能成為朗讀教學的限制因素，語文教師要多開尊口，經(jīng)過自身的努力，練好范讀這個基本功。

(三)開展多形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感

課內(nèi)朗讀教學中的形式變化和角色變換嘗試讓學生時時都有一種新鮮感、親切感和融入感;示范朗讀、領讀、合讀、跟讀……豐富多彩的訓練方式，讓學生在輕松愉快和活潑有序的語言活動中獲得語言感受的快感;組織學生收聽電視散文朗誦、廣播中的詩朗誦，并要求他們進行模仿訓練，也能收到良好的效果。新課程教材中的每一篇文學作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，要注意到知識的系統(tǒng)性和科學性，有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情語感意旨。因此，在語文教學中，讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，有助于培養(yǎng)學生的語感。

(四)精心指導，讓學生在朗讀中領悟情感

學生不愛朗讀，固然有不重視的原因，但更主要的是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態(tài)、情感、意境等。因此，教師要加強朗讀技巧指導，在朗讀實踐中引導學生揣摩、領悟，以培養(yǎng)學生的朗讀能力。朱自清的《春》一文中對“春風圖”的描寫，一幅“春風圖”寫出了春風溫暖、柔和的特點。而春風的這一特點，又是通過觸覺、嗅覺、聽覺表現(xiàn)出來的。這一幅充滿春天氣息、充滿春的活力的畫面，需要深情的朗讀才能在學生眼前凸顯出來。老師在教授這課時，可指導學生朗讀，讓他們不僅注意停頓、速度、節(jié)奏，而且注意語調(diào)、語氣。如“母親的手”“撫摸”要語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦;又如“泥土氣”“青草味兒”“花的香”“醞釀”要讀重音，給人以嗅覺上的美感;還有“清脆”“宛轉(zhuǎn)”“應和”“嘹亮”應讀重音，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的春天交響曲。這樣學生朗讀的積極性就會大大提高。在朗讀、演講競賽和考試檢測中，樂于朗讀的學生語感增強了，成績進步了，就會激發(fā)學習語文的興趣，促進語文能力的發(fā)展。

總而言之，在初中階段進行朗讀教學有著十分重要的意義。只有在日常教學過程中不斷總結(jié)、反思，才能夠提升朗讀教學水平，真正達到朗讀教學的效果。