巧用“多媒體”優(yōu)化初中語文教學(xué)

楊本陸

(貴州省惠水縣三都中學(xué) 貴州 惠水 550600)

前言

近些年來，多媒體被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，而在實際的應(yīng)用中，卻存在很多的應(yīng)用誤區(qū)，例如，在初中語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用過于頻繁、應(yīng)用模式過于單一、教師的多媒體應(yīng)用意識偏低等，都會影響到多媒體的應(yīng)用效果。因此，筆者認為，在多媒體應(yīng)用的過程中，應(yīng)結(jié)合初中語文的實際教學(xué)情況進行應(yīng)用，才能充分體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

1 多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

多媒體輔助教學(xué)工具，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，如，在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高初中語文教學(xué)效率。但筆者在實際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，由于一些教師在多媒體的應(yīng)用上存在誤區(qū)，從而影響到初中語文教學(xué)效率[1]。例如，多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，全部代理的教師成為課堂上的“演講者”，多媒體應(yīng)用過多、過頻，會使得學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞的現(xiàn)象，降低了對多媒體的新鮮感，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；多媒體的應(yīng)用過于死板，多媒體不停歇的播放，課堂上缺乏有效的互動交流，使得學(xué)生相似在看影片一樣，對知識的學(xué)習(xí)效率較低。另外，多媒體的應(yīng)用意識偏低的誤區(qū)較多，很多教師覺得多媒體應(yīng)用麻煩，而且也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有在一些公演課上會應(yīng)用多媒體，使得初中語文教學(xué)中的多媒體輔助工具成為一種擺設(shè)，沒有真正將其應(yīng)用到教學(xué)中，其作用也難以得到發(fā)揮。

2 巧用“多媒體”優(yōu)化初中語文教學(xué)

2.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體是一種有效的輔助教學(xué)工具，但在應(yīng)用的過程中，如何應(yīng)用不合理的話，無法將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，甚至?xí)绊懙匠踔姓Z文教學(xué)效率。因此，應(yīng)結(jié)合初中語文實際教學(xué)情況，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能達到優(yōu)化初中語文教學(xué)的目的[2]。初中語文教學(xué)中應(yīng)本著以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主要出發(fā)點，通過多媒體渲染初中語文的課堂，提升初中語文課堂的感染力和形象性，進而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠進入到積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進而提升初中語文教學(xué)效率。

例如，在初中語文《三峽》一課教學(xué)中，可以通過多媒體播放一些三峽山水的資料，充分體現(xiàn)出三峽江中水流湍急、崖壁陡峭的特點。這些壯麗的圖片或視頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，并對三峽山水產(chǎn)生共鳴。多媒體創(chuàng)設(shè)一個三峽情境，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，再進行三峽知識教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣高漲的情況下，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對三峽方面知識的理解。

2.2 利用多媒體實現(xiàn)抽象為具體

在初中語文教學(xué)中，如果多媒體運用不合理，將無法體現(xiàn)出其價值。多媒體的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)將抽象概念具體化，可以讓學(xué)生對其有著真正的理解，而并非死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，有效提高初中語文的教學(xué)效率。另外，多媒體可以通過將知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，更有利于對重點電抽象的讀段、解詞等方面內(nèi)容進行分析，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在初中個語文《藤野先生》一課教學(xué)中，其中會有很多學(xué)生不理解的詞或短語，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師將相關(guān)詞組和短于的意思給學(xué)生講讀，學(xué)生只能通過死記硬背的方式進行記憶，整體學(xué)習(xí)陷于被動，學(xué)習(xí)熱情不高。而通過多媒體的方式，可以將這些抽象的詞組、短語等用多媒體的形式給學(xué)生講解，從而加深學(xué)生對相關(guān)詞組的學(xué)習(xí)和理解。例如，猶言、適值等詞語的講解[3]。同時，可以利用多媒體播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深思。例如，可以利用多媒體圖片播放的方式，將文章的場景意義展現(xiàn)出來，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，篇文名《藤野先生》，但其中大多數(shù)篇幅所描寫的都與藤野先生無關(guān)，主要寫出了作者的見聞和感受，那么請學(xué)生思考作者寫出這些內(nèi)容的作用是什么？先通過多媒體加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，然后再通過問題的引導(dǎo)方式，巧妙的結(jié)合，將多媒體的抽象為具體的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。

2.3 運用多媒體優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)程序

通過以上內(nèi)容的分析，在多媒體應(yīng)用的過程中，由于應(yīng)用的不合理，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)程序單一化的現(xiàn)象非常要求，如，全程課程運用多媒體，使得學(xué)生產(chǎn)生不用教師教只通過多媒體就可以學(xué)習(xí)的想法。多媒體雖然是一種有效的輔助教學(xué)工具，但應(yīng)結(jié)合實際情況巧妙的利用多媒體，才能將其作用充分發(fā)揮出來[4]。可以充分利用多媒體優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)程序，適度的應(yīng)用多媒體，可以次級學(xué)生的感官，而如果長期使用很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，應(yīng)結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容，巧妙的設(shè)計多媒體應(yīng)用方案，充分凸顯出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對課程學(xué)習(xí)的優(yōu)化。例如，在多媒體運用的過程中，應(yīng)將其與教師的引導(dǎo)進行有效結(jié)合，在多媒體播放的同時， 教師根據(jù)進程進行有效的引導(dǎo)，其中有些重難點抽象的概念，可以通過多媒體的演示，讓學(xué)生更深入的理解，同時也加快了教學(xué)進程，而所優(yōu)化的時間應(yīng)多留個學(xué)生，讓學(xué)生自主交流探討相關(guān)知識，充分體現(xiàn)出學(xué)生才是課堂的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者，而多媒體則是課堂教學(xué)的輔助工具。準確的定位，才能將其特點呈現(xiàn)出來，進而達到優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)程序，提高初中語文教學(xué)效率的目的。

3 總結(jié)

總的來說，在多媒體應(yīng)用的過程中，應(yīng)結(jié)合實際情況合理運用多媒體，不能過于盲目的應(yīng)用，應(yīng)充分體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)，希望通過本文的分析，能夠引起人們對多媒體輔助教學(xué)的重視，利用多媒體來優(yōu)化初中語文教學(xué)。

[1] 陳波.巧用多媒體技術(shù),優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)[J].課程教育研究,2017(40):52.

[2] 韋敏.巧用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中語文教學(xué)[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2015(08):94-95.

[3] 陳玉君.巧用多媒體優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(24):136.

[4] 閔玉.巧用多媒體優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)[J].考試周刊,2009(49):55.