淺析小學(xué)語文作文教學(xué)中的層遞式教學(xué)模式

江小云

(南寧市濱湖路小學(xué) 廣西 南寧 530028)

小學(xué)語文做為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來綜合發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)語文作文，更是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，提升學(xué)生作文水平就是對(duì)學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的提升，所以小學(xué)語文作文越來越受到重視。在不斷推進(jìn)的課改中，為了更好更快的提升小學(xué)生作文水平，針對(duì)性強(qiáng)的層遞式教學(xué)模式漸漸的被更多老師引入到小學(xué)語文作文的教學(xué)中來，老師通過用詞造句、觀察感悟生活、開拓想象力等訓(xùn)練，由淺到深逐級(jí)提升小學(xué)生作文水平，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文的教學(xué)目標(biāo)，可見層遞式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)有著非凡的意義。

一、層遞式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

層遞式教學(xué)模式將小學(xué)語文作文教學(xué)分為了3個(gè)階段，在不同階段中，有針對(duì)性的制定不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生用詞造句、感悟觀察生活、發(fā)散思維等能力都得到快速提升，最終養(yǎng)成善于思考、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，而且由淺入深的教學(xué)方式，讓學(xué)生接受起來較為輕松，不知不覺中作文水平就有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。因此，層遞式教學(xué)模式能夠有效且快速的提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果，為學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)，對(duì)未來學(xué)生發(fā)展有著積極的作用。

二、如今小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生作文缺少主題、易偏題

作文是對(duì)語文知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，很多小學(xué)生因?yàn)檫€不能完全靈活的掌握各類語文知識(shí)和技巧，所以在寫作文的過程中就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，偏題、流水賬般沒有主題、沒有情感過于古板等問題，出現(xiàn)這些情況一部分原因就是老師并沒有詳細(xì)的教導(dǎo)學(xué)生如何寫作，就將作文的難度放到了一定高度，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，只能自我的去隨意發(fā)揮創(chuàng)作，最終就十分容易出現(xiàn)主題模糊、文章如同流水賬、偏題跑題嚴(yán)重等問題[1]。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺少創(chuàng)新

當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)，其方式方法都比較單一，例如很多老師都會(huì)讓學(xué)生多看優(yōu)秀作文集或課文，將其背誦下來并模仿寫作。在批改過程中對(duì)于學(xué)生的作文也不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行深入分析，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)，只是讓其照著范文進(jìn)行修改，這樣學(xué)生的思維就會(huì)被框在一個(gè)模式中，不利于學(xué)生發(fā)揮想象和思維拓展，而且學(xué)生很容易感覺枯燥，進(jìn)而對(duì)寫作也就失去了興趣，最終作文水平也不會(huì)有所提升[2]。

三、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

(一)逐漸提升用詞造句能力

要想提升學(xué)生作文水平，首先學(xué)生要具備基本的語言能力，而語言能力的基礎(chǔ)就是詞和句，因此老師在教授作文的過程中要實(shí)現(xiàn)有效的層遞式教學(xué)模式，就應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句開始。

任何學(xué)生都不可能一開始就會(huì)造出優(yōu)美的句子，所以老師在開始階段要指引學(xué)生多積累平日看到的好詞美句，并用本子記錄下來，或是在班級(jí)設(shè)置一塊小黑板，讓學(xué)生輪流在上面分享自己看到的好詞美句，這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了隨手記錄的好習(xí)慣。隨著學(xué)生詞、句的積累達(dá)到一定程度，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的造句，通過基本的造句來鍛煉語言表達(dá)能力，之后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的修辭手法對(duì)同一個(gè)語意展開不同的描寫方式[3]。比如：開始的時(shí)候?qū)W生寫出“楓葉紅的像火”，通過這句話漸漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓句子更飽滿，最終讓學(xué)生寫出，“遇上秋天的楓葉羞紅了臉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如同朝霞一般渲染了群山”。這樣由淺入深循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生掌握起來更為容易，在學(xué)習(xí)的過程中，豐富了詞匯量，提升了寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在未來的習(xí)作中才能更為優(yōu)美準(zhǔn)確且多樣性的進(jìn)行表達(dá)，讓作文更加精彩。

(二)學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活

隨著作文學(xué)習(xí)的深入，有些作文主題可能已經(jīng)超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，所以在寫作的時(shí)候有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知如何下筆的困擾，最終導(dǎo)致作文跑題或是主題不明確。這就要求老師在完成用詞造句教學(xué)之后，要開始注重提升作文實(shí)質(zhì)內(nèi)容了。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于這個(gè)世界充滿了好奇心，老師可以利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)其對(duì)周圍事物多進(jìn)行細(xì)心觀察，并將一些新奇的點(diǎn)記錄下來，時(shí)常的讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，收集素材的同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，更是對(duì)層遞式教學(xué)模式上一階段的鞏固與加強(qiáng)[4]。

舉個(gè)例子來說，作文的主題定為“一顆種子”，對(duì)于很多的學(xué)生來說他們并不知道一顆種子的成長(zhǎng)過程，有些學(xué)生可能就很難寫作，那老師就可以提前幾周讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)花盆種下自己喜歡的作物，每天進(jìn)行觀察記錄，最終形成一篇作文。這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升了學(xué)生的觀察力和寫作能力。

(三)增強(qiáng)學(xué)生的想象力

層遞式教學(xué)模式進(jìn)行到這一階段時(shí)，學(xué)生應(yīng)該可以靈活的運(yùn)用詞語，較為生動(dòng)且充實(shí)的表達(dá)自己的想法，這樣的作文雖然沒有問題，但是平平淡淡沒有亮點(diǎn)，而要想寫出更為優(yōu)秀的作文，在有了恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)和內(nèi)容之后，就應(yīng)努力讓內(nèi)容更加豐富多彩，表達(dá)方式多樣且生動(dòng)形象，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，活用比喻、夸張、擬人等修辭手法，對(duì)事物進(jìn)行描寫。在指導(dǎo)上老師可以由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，例如：看到落葉會(huì)想到什么？草原上流動(dòng)的河流像什么？用生活中的場(chǎng)景或圖片，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，漸漸的學(xué)生就會(huì)將火熱的盛夏比喻成火爐，云中的月亮比作害羞的姑娘等等，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)合理且 大膽的發(fā)揮想象，靈活的運(yùn)用修辭手法，將抽象或靜態(tài)的事物寫活，讓其附有生命力，用靈動(dòng)的語言創(chuàng)作出一篇飽滿、有靈性的作文[5]。

結(jié)語

作文不僅在未來語文考試中占著極大的比重關(guān)系到學(xué)生的考試成績(jī)，長(zhǎng)久來看對(duì)個(gè)人語言組織能力和各類文字撰寫都有著至關(guān)重要的作用，而運(yùn)用層遞式教學(xué)模式學(xué)習(xí)作文，讓學(xué)生可以有針對(duì)性的由淺入深的提升用詞造句、感悟觀察生活、提升想象力等全方面的能力，提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。全面且系統(tǒng)的改善如今小學(xué)生語文寫作中存在的各類問題，可以說層遞式教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)上最有效的教學(xué)模式之一。

[1] 王艷.巧用層遞式教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)[J].作文成功之路(上旬),2015(10):30-31.

[2] 李娟."由扶到放"換得"由畏到樂" ——探究小學(xué)作文教學(xué)中層遞模式的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo),2016(5):31.

[3] 周愛仁.巧用層遞式教學(xué)模式,優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)[J].作文成功之路(中旬),2016(3):6.

[4] 鄭恭.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].作文成功之路(中旬),2018(1):14.

[5] 王彥強(qiáng).漫談小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式[J].讀與寫,2017(34):103.