如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

朱月琴

(重慶市云陽縣第三初級中學(xué) 重慶 云陽 404500)

人文素養(yǎng)對學(xué)生的健康成長及終身發(fā)展具有重要作用。提高初中生的人文素養(yǎng)是我國發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求，也是語文教學(xué)的基本目標(biāo)之一。初中語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可或缺的重要意義。初中階段，學(xué)生的心理處于成長階段，自我意識萌芽，具有較強(qiáng)的可塑性。因此，在日常教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文就目前初中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了如何通過語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、提升教師的人文素養(yǎng)

教育本就是一種以生命影響生命的過程，因此，教育工作者不僅應(yīng)該具有廣博的知識、豐富的情感，還應(yīng)該具有高雅的情趣、崇高的理想情操，用自己的人格去感染學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，不能把學(xué)生當(dāng)作自己完成教學(xué)任務(wù)的“道具”。教師不僅擔(dān)負(fù)著教育責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著社會責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師自身的人文素質(zhì)、品質(zhì)信念會潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。作為學(xué)生“靈魂工程師”的語文教師，要想把學(xué)生培養(yǎng)成高尚的人，自己首先要獨(dú)善其身，令學(xué)生信服。教師提高自身文學(xué)修養(yǎng)的方法就是多讀書，用自身的真實(shí)感情打動學(xué)生，用愛心溫暖學(xué)生，達(dá)到師生彼此的共鳴。

二、挖掘教材中的人文精神

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，初中語文教材也進(jìn)行了改編，改編后的教材含有豐富的人文精神內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感震撼。例如，在《理想》的教學(xué)過程中，教師首先通過引導(dǎo)學(xué)生分析，第一段中的四個比喻，引導(dǎo)學(xué)生分析理想在自己的生活中扮演著什么樣的作用，你會把理想比作什么，通過這樣的不斷地挖掘教材中的內(nèi)涵，逐漸將理想與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。然后，教師通過語言引導(dǎo)“理想在每一個人的身上發(fā)揮著不同的作用，在人類的不同時代也發(fā)揮著不同的作用”，接下來我們共同看看理想對人類的作用。通過分析第二段，學(xué)生理解理想是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，這時，教師引導(dǎo)學(xué)生去除自己制定的脫離時代和脫離自己能力的夢想，如成為超人;并逐步通過挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生理解，理想在人類前進(jìn)過程中發(fā)揮的作用，在自己追求理想的過程中做過哪些努力，克服哪些困難，自己是怎樣的精神體驗(yàn)，將理想與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。

三、落實(shí)生活化教學(xué)理念

將語文教育融入到真實(shí)的生活中，促進(jìn)語文教育生活化，是讓語文教學(xué)魅力得以凸顯的方式。在語文課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品與真實(shí)的生活聯(lián)系起來。喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生感受文學(xué)作品的真實(shí)性。

在教學(xué)中，教師可以通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生共鳴，落實(shí)人文教育。初中語文課本中的內(nèi)容大多來源于生活，選擇與初中學(xué)生個人生活經(jīng)歷相近的教學(xué)內(nèi)容作為人文教育的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，還能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷。比如在講解《我的老師》時，作者海倫凱勒因?yàn)樯眢w條件原因，對老師有著不同的情感。教師可以從這一角度入手，讓學(xué)生回憶自己的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享自己最為敬重的一位老師。激發(fā)學(xué)生的個人情感，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到教師的重要性，建立尊敬教師、感恩于教師的個人觀念，才能促進(jìn)學(xué)生成長。又如在講解《雨林的毀滅—世界性災(zāi)難》時，教師可以借助生活中的環(huán)境破壞現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前的環(huán)境災(zāi)難，促進(jìn)學(xué)生在語文課堂中深入思考生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生人文素養(yǎng)水平。用文學(xué)力量促進(jìn)學(xué)生人格的健全，是語文教學(xué)的特權(quán)，更是語文教育的使命。

四、培養(yǎng)課外閱讀興趣

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道之一。特別是隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為語文教育中的重要焦點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)造語文的學(xué)習(xí)海洋，做好學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意義遠(yuǎn)大而深重。

教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文課外閱讀的前期，首先要加強(qiáng)班級的文化建設(shè)，創(chuàng)造出優(yōu)越的讀書空間，打造出一個安靜的讀書環(huán)境。其次，教師可以定期推薦給學(xué)生一些好的課外閱讀文章，初期可以推薦學(xué)生閱讀一些積極上進(jìn)的長篇小說，這類書不但有著栩栩如生的人物形象，還有著可以引人入勝的故事情節(jié)，它不僅可以讓學(xué)生通過閱讀從中學(xué)到對人的洞察力，還能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到人生的重要意義。通過循序漸進(jìn)的過程，后期教師可以向?qū)W生推薦一些綜合性的書籍，通過這些有意義的課外閱讀，讓學(xué)生在獲得語言知識的同時能夠有效地拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多種形式滲透教育

現(xiàn)代教育把書面表達(dá)與語言表達(dá)等多種表達(dá)方式結(jié)合在了一起，為教學(xué)提供了具有極強(qiáng)感情色彩的聲音、形體、語義相統(tǒng)一的語言，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象、生動直觀，給學(xué)生視覺、聽覺感官帶來了更大的沖擊和吸引，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。利用這些載體進(jìn)行教育，可以讓學(xué)生在感知形象的過程中產(chǎn)生相似的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成穩(wěn)定的人格。例如，在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章時，我們可以充分利用數(shù)字媒體，通過電視劇《水滸傳》的演繹體現(xiàn)魯提轄扶弱抗惡、見義勇為的人性之美。通過視覺、 聽覺的刺激加強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的記憶，也加強(qiáng)了學(xué)生對于情感的理解，會對學(xué)生的價值取向有潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣和高尚的人格，培養(yǎng)健康的審美情趣。

結(jié)語：總之，語文是具有強(qiáng)烈人文色彩的基礎(chǔ)性學(xué)科，是“文”與“道”的有機(jī)統(tǒng)一，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著其他學(xué)科無法比擬的學(xué)科優(yōu)勢。我們在語文教學(xué)中要加強(qiáng)人文熏陶，把人文素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)中，使初中語文教學(xué)回歸人文教育，重視對學(xué)生的人文關(guān)懷和道德完善，從而培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神。

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