看著圖畫講故事
——《大禹治水》教學

王 倩

【教學內(nèi)容】

統(tǒng)編版二上第六單元第15課

【教學目標】

1.通過聽記故事中的關鍵詞語以及閱讀補充的材料讀懂、讀好故事。

2.借助故事插圖練習講述，在講述中積累并運用語言。

【教學流程】

一、看“洪水泛濫圖”，講好“百姓遭殃”

1.誦讀小古文《大禹治水》：

禹開九州，通九道，陂九澤，度九山。疏通河道，因勢利導，十三年終克水患。

師：這兩句小古文寫了？那為什么要治水呢？

2.聽故事。

聽老師講故事的第1自然段，感受洪水泛濫、百姓遭殃。

3.記詞語。

（1）讀一讀。

要想講好這一段，記住這些詞語特別關鍵。（出示詞語）

洪水泛濫 淹沒田地 沖毀房屋

毒蛇猛獸 傷害牲畜 傷害百姓

（2）記一記。

同桌之間互相說一說，看誰記得快。

4.講故事。

出示第1自然段，“很久很久”“經(jīng)常”“到處”隨示范變紅。

（1）出示“洪水泛濫”的插圖，學生看著圖聽老師講故事。

出示句子：很久很久以前，___________。

（2）看著詞語，自己練習想畫面講故事。

【設計意圖：故事開頭包含短語式長句，語言凝練，適合按原文積累下來。在對原文進行熟練朗讀、背誦的基礎上，借助插圖練習講述，可以幫助學生走進故事情境，自然地使用“很久很久以前……”的結構來組織語言、講述故事。】

二、看“三過家門圖”，講好“三過家門而不入”

1.問題預設：禹是怎樣治水的？自由閱讀，讀通課文。

2.出示大禹三次路過家門的畫面，聽老師講“三過家門而不入”的故事，理解課文內(nèi)容。

（禹第一次路過家門，在屋外聽到了嬰兒的啼哭聲，他知道自己的孩子出生了；第二次路過家門，他的妻子抱著孩子站在門外，他們只是匆匆見了一面，禹揮了揮手就走了；禹第三次路過家門時，他的兒子已經(jīng)長到十幾歲了。）

3.想象著畫面自己練習講故事。（指導講好：十三年、到處奔走、三次路過、一次也沒有。）

【設計意圖：這一段故事理解的難點在“三過家門”，因此教學中適時出示“三過家門”圖，補充“三過家門而不入”的故事。學生通過直觀感受理解了課文，然后再來講述故事就容易得多了?！?/p>

三、看“開通河道圖”，講好“大禹治水”

1.禹治水用了什么方法呢？自己讀讀課文，找出寫開通河道的句子。

2.你知道禹是怎么開通河道的嗎？

（1）找出有關句子，讀一讀：

他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

（2）出示“開通河道”圖，融入小古文：

禹和千千萬萬的人一起，開九州，通九道，陂九澤，度九山，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

3.看著畫面練習講故事，講出大禹治水的艱辛。

【設計意圖：融入小古文讀故事、講故事，可以幫助學生借助小古文了解禹是怎么疏通河道的，理解禹“三過家門而不入”的原因；出示“開通河道”圖，讓學生借助具體語境理解課文語言，感受大禹治水的艱辛?！?/p>

四、出示“大禹治水連環(huán)圖”，完整講故事

1.看著圖畫逐幅練習講故事。

2.學生展示，教師相機指導評價。（重點指導講故事的語速、語氣等）

【設計意圖：《大禹治水》是千百年來傳誦的經(jīng)典歷史故事，語言凝練且頗具魅力，講述故事并積累、實踐其語言應是本文學習的重點。采用“看著圖畫講故事”的策略，目的就是引領學生借助畫面理解、感受故事的大體內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)，積累故事的關鍵語句。整篇設計采用的是對語境的運用策略?！?/p>