新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考

（廣西省百色市那坡縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣西百色 533900）

一、新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中存在的問題

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高

（1）教師缺少對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的深入理解和認(rèn)識，教師在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方面處于主導(dǎo)地位，因此教師必須正確認(rèn)識信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)容，不應(yīng)只局限于授課形式的改變，早授課內(nèi)容上必須做出相應(yīng)調(diào)整。

（2）教師缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的能力?！睹绹鴩医逃夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)（教師）》中明確指出，教師既要掌握新技術(shù)和新知識，同時(shí)也應(yīng)掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能用新技術(shù)來豐富授課形式，或者使授課更加便捷。

（3）教師不能正確合理使用信息技術(shù)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，不能掌握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩?，只是一味盲目使用信息技術(shù)，夸大信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，忽視了教學(xué)的邏輯性，將信息技術(shù)應(yīng)用得過于死板，不懂得靈活變通。[1]

2.學(xué)生缺乏理解和應(yīng)用信息技術(shù)知識的能力

（1）學(xué)生缺乏應(yīng)用信息技術(shù)有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是教學(xué)的主要受體，只能通過學(xué)生來評價(jià)教學(xué)效果，但現(xiàn)在許多學(xué)生缺乏正確應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，一味被動性接受老師傳授的知識，缺乏主動性。[2]

（2）學(xué)生不了解信息技術(shù)相關(guān)的知識。學(xué)生對信息技術(shù)的知識掌握不到位，就難以達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的目的。學(xué)生自接受教育以來，一直是應(yīng)試的目標(biāo)，對于信息技術(shù)往往不重視，或者一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生沒有機(jī)會接觸信息技術(shù)，導(dǎo)致小學(xué)生普遍對信息技術(shù)掌握不足。

（3）學(xué)生缺乏對信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力。掌握信息技術(shù)理論知識的學(xué)生，往往因?yàn)槿鄙賹?shí)際操作機(jī)會，導(dǎo)致對信息技術(shù)的理解不深入，缺乏解決問題的能力。

二、新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略

1.教師應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

（1）小學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建新型授課模式。

①教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，不再一味追求應(yīng)試目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

②教師應(yīng)當(dāng)正視自己在教學(xué)過程中所充當(dāng)?shù)慕巧?。教師不?yīng)當(dāng)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是綜合能力運(yùn)用的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者。

③教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念。應(yīng)當(dāng)打破以往枯燥的課堂氛圍，豐富課程形式，實(shí)現(xiàn)課上實(shí)時(shí)互動，變灌輸式教學(xué)為互動式教學(xué)，教師與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，共同研究與進(jìn)步。

（2）提高教師的教學(xué)技能，開展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。

①進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，開展信息技術(shù)專題課程培訓(xùn)，如小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握幾何畫板、圖形計(jì)算器、Z十Z智能教育平臺、0 ff’ice基本組件、Word，Excel、Powerpoint，Mathtype等專業(yè)軟件。

②開展關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)理論的課程培訓(xùn)。課程形式可以豐富多樣，如師生互助交流、學(xué)生自主探究和信息檢索查詢等方式，來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合。

③提高教師熟練檢索資料的能力，使教師能快速從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到所需要的資料。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息教學(xué)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的人文性訴求。

①在已有的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)模式，兩種模式形成優(yōu)勢互補(bǔ)，相輔相成，在豐富學(xué)生理論知識的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

②對學(xué)生給予及時(shí)的人文關(guān)懷，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)變化，防止學(xué)生出現(xiàn)過大的情緒波動。

2.學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，接受新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不應(yīng)當(dāng)是被動的接受者，應(yīng)當(dāng)主動探索，互動研究，學(xué)習(xí)信息技術(shù)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)知識。

（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)增設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，教授信息技術(shù)理論知識

①學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)實(shí)踐課的時(shí)間，掌握信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用技巧，不應(yīng)在信息技術(shù)課堂上荒廢時(shí)間，只有以實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，才能深刻掌握信息技術(shù)的內(nèi)涵。

②為偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會，使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能夠接觸到信息技術(shù)，并建設(shè)學(xué)校的信息技術(shù)實(shí)踐裝置，使越來越多的農(nóng)村學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)，豐富課程形式。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力

①在掌握信息技術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對分析與處理信息的能力培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，從信息技術(shù)的角度分析問題。

②學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的幫助下，學(xué)會處理加工信息，互助學(xué)習(xí)，主動探究，建立數(shù)學(xué)思維模式體系。

③指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，具有融會貫通的能力，能夠使信息技術(shù)成為日常學(xué)習(xí)的工具，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用與處理能力。

結(jié)語

新課標(biāo)形勢下進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，要求教師與學(xué)生齊心協(xié)力，教師改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，靈活變通，學(xué)生注重信息技術(shù)理論知識，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，二者共同努力，完成信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合。