動腦筋想辦法
——《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)

郭 燕

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版一上口語交際。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，把三幅圖的意思連起來說一個完整的故事。

2.把小兔遇到的困難和自己想到的辦法說清楚。

【教學(xué)流程】

板塊一：復(fù)習(xí)課文《烏鴉喝水》，引出《小兔運(yùn)南瓜》

1.出示《烏鴉喝水》圖片，指名講故事。

2.依次出示《小兔運(yùn)南瓜》三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生逐幅觀察，思考這三幅圖說了一件什么事。

3.全班交流。板書課題：小兔運(yùn)南瓜。揭示學(xué)習(xí)任務(wù)：看圖編《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充背景：小兔在什么情況下要運(yùn)南瓜?

【設(shè)計意圖：《小兔運(yùn)南瓜》由三幅圖組成。從復(fù)習(xí)《烏鴉喝水》入手，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖意。小兔運(yùn)南瓜面臨的困難與烏鴉喝水面臨的困難類似，相同的語言情境引發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，為后面的看圖編故事做好心理準(zhǔn)備?！?/p>

板塊二：逐圖觀察圖意，啟發(fā)想象，遷移運(yùn)用語言

1.觀察圖一，讓學(xué)生根據(jù)小兔的表情，想象小白兔遇到了什么困難，鼓勵學(xué)生試著講清楚。

學(xué)生能說出圖意，但可能說得很簡單，這時出示《烏鴉喝水》“瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水，怎么辦呢”的句子，讓學(xué)生照著樣子說。

2.觀察圖二，說出圖上有什么。

（1）學(xué)生思考小兔運(yùn)南瓜的辦法。

（2）把自己想到的辦法和同桌交流。

（3）全班交流運(yùn)南瓜的辦法，教師引導(dǎo)、評價。

出示句子：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

學(xué)生仿照句式說說小兔運(yùn)南瓜的辦法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考哪個辦法更好，并說說理由。

3.觀察圖三，猜猜兔媽媽、小白兔分別在說什么。

選擇一個角色，想好人物的語言，然后與同學(xué)合作練習(xí)兔媽媽和小白兔的對話。

【設(shè)計意圖：看懂圖意不難，難的是怎么表達(dá)。圖二是本節(jié)課的重點(diǎn)，留白處給了學(xué)生豐富的想象空間，將想象的內(nèi)容用語言表達(dá)出來是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)給出《烏鴉喝水》中與圖二類似情境的范句讓學(xué)生模仿，在創(chuàng)造性地使用中進(jìn)一步積累并鞏固以前習(xí)得的規(guī)范語言?！?/p>

板塊三：回歸整體，創(chuàng)編自己的故事

選擇覺得好的辦法，把三幅圖合起來編一個完整的故事。

1.把故事講給同桌聽。

給學(xué)生充足的時間完整地講故事，此時教師可以對表達(dá)困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2.全班交流，推薦同學(xué)上臺講故事。

講故事時要用普通話，做到語調(diào)自然，吐字清楚，態(tài)度大方。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)了整冊書的基礎(chǔ)上有了大量的語言積累，本環(huán)節(jié)著重引領(lǐng)學(xué)生模仿《烏鴉喝水》，借助圖畫創(chuàng)編故事，練習(xí)說話。在逐幅圖觀察之后，讓學(xué)生通過聽、講、編嘗試運(yùn)用《烏鴉喝水》中的詞語句子，以促進(jìn)這些語言材料的內(nèi)化，使學(xué)生的口頭語言在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展?！?/p>