如何讓禮儀教育根深蒂固

張萬秀

(青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學校 青海 互助 810500)

“沒有規(guī)矩,不成方圓”,的確,必備的文明禮儀知識是構(gòu)成人們良好文明禮儀行為習氣的基礎(chǔ),但人的知書達禮并不是后天而生的,而是經(jīng)過先天的教育和實際取得的。如今的學生大多是獨生子女,從小就遭到過多的呵護,甚至溺愛,因此,不少孩子在社會交往中往往習慣以自我為中心,不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人,缺乏與人推讓、協(xié)作的思想。作為一名聲樂教師,我知道我們職校的學生在禮儀方面更差,雖然針對這一現(xiàn)象,學校展開了不同方式的禮儀教育,如:創(chuàng)文明校風活動,建文明禮儀口號,設(shè)文明禮儀月等,這些活動展開時學生似乎受了一些教育,但一完畢還是恢復原狀。為何禮儀教育在學生思想行為中會稍縱即逝,而沒有實質(zhì)的改動呢?我覺得只靠德育處和禮儀課老師是不行的,身為任課老師和班主任的我們也有必要讓禮儀教育根深蒂固,對此,我有如下幾方面的見解。

一、禮儀教學存在的不足

(一)老師是學生言行的引導和示范者?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”,這是對老師的贊譽,“為人師表”則是對我們老師們的基本要求,然而,如今有些老師為人師表的看法比較淡漠、特殊,尤其一些年輕教師時常不留意自己的身份,在公共場所大聲喧嘩,在教室對著學生大聲叫罵,穿著怪異花俏,頭發(fā)更是新潮,張口“哇塞”,閉口“噢靠”,根本不在乎面對的群體,不注意自己的言行,試問這樣的老師能讓禮儀教育深化學生內(nèi)心嗎?身為聲樂老師,我同時又一直是學前教育專業(yè)的班主任,我面對的學生絕大多數(shù)都是女生,我發(fā)現(xiàn)一些女生經(jīng)常帶口紅到學校,課間時、甚至上課時就拿出來涂抹嘴唇,抓住后問其為什么這樣做?回答:很漂亮 ,我們某某老師天天擦口紅,樣子很美。由此可見,老師的儀表、言行舉止對學生有很大影響。

(二)不少家長以為禮儀教育是學校的事情。有次我在某公共場所看到這樣一幕:一位家長帶著孩子去見主人,當家長要求孩子向主人問好時,孩子由于怯生不敢說話,這位家長很不快樂地對孩子訓斥說:“你怎樣這樣沒用,難道老師沒教你要懂禮貌?”看后我就覺得可笑,教孩子懂禮貌家長也有義務(wù),為什么就一定是老師的職責呢?如今有不少家長以為把孩子交給學校,老師就得全包,不但要教給孩子知識,而且要教會孩子怎樣做人,殊不知孩子跟家長呆的時間比跟老師在一起的長得多呢！而且老師花費一學期的時間將孩子訓練有素后,家長用一個假期就將孩子打回原形了！

(三)禮儀課一些老師的教學方法存在缺乏

1.教學方法不夠靈敏,削弱了教學質(zhì)量與效果。眾所周知,我們職業(yè)學校開禮儀課,但由于禮儀課普通設(shè)為公共課,原本聽課的學生就很少,而一些老師往往因循傳統(tǒng)的教學形式——“一支粉筆,一塊黑板”,教學方法普通是缺乏互動性的“填鴨式”。由于教學方法單一,學生很容易疲憊,肉體懶散,課堂氣氛不活躍,再加上禮儀課的內(nèi)容單調(diào)乏味,老師講授的內(nèi)容無法在學生中發(fā)生共鳴與回應(yīng),教學效果較差。

2.教學與實際相脫節(jié)。禮儀如同一門運用性、操作性較強的學科,一方面需求實際知識的解說、教授,另一方面需求技藝的練習 。假設(shè)每個老師僅僅在教學中向?qū)W生灌輸一些定論,讓學生循規(guī)蹈矩地主動接受知識,則顯然不能與孩子成長的特點相順應(yīng)。而就目前來看,在許多學校,老師們?nèi)跃心嘤趩渭兊膶嶋H講授,無視實際練習 ,使學生為學實際而學實際,結(jié)果是只懂實際,不會運用,實際與實際脫節(jié)。

二、聲樂課堂滲透禮儀教育之我見,即寓禮儀于我的教學之中的見解

在課堂教學中,我結(jié)合自身的教學實際,利用班會課的便利,依據(jù)學生的身心特點和看法效果、了解效果的規(guī)律,深深地感悟到模擬實訓教學法在禮儀教學中運用的重要性。

(一)演練模擬實訓法。演練模擬實訓法,即,上聲樂課、班會課時,我始終注意自己的言行,從而發(fā)揮模范帶頭作用,再讓學生們模仿,收到有效的結(jié)果。具體做法:上聲樂課時不忘讓學生起立、打招呼、問好,這是我每節(jié)課必備的內(nèi)容;授課時,我始終將禮儀溶于教學中,即上課注重見面禮,講課留意禮儀教學,每學期教學生一些與禮儀相關(guān)的歌曲,如:《生活禮儀歌》、《我中華 禮儀邦》、《弟子規(guī)》等。另外,我常常放一些名演員的演唱錄像來進行演練模擬實訓,注重同學們相應(yīng)的舞臺禮儀教育,然后學生對照著音像上演員們的演示模擬操作練習視唱。

(二)情形模擬實訓法。情形模擬式教學,是指經(jīng)過對事情或事物發(fā)作與開展的環(huán)境、進程的模擬或虛擬再現(xiàn),讓受教育者了解教學內(nèi)容,進而在短時間內(nèi)提高禮儀的一種認知方法。

作為學前教育專業(yè)的聲樂老師,上臺表演的機會很多,帶學生上臺的機會也不少,我發(fā)現(xiàn),歌唱得好的學生也比比皆是,而學校的文藝演出也很多,因此,我常常教同學們參加演出時的舞臺禮儀,而我教的方法是以身試教:自己上臺演唱時注重禮儀,臺后再舉自身的例子加以指導。當然,對于那些沒有機會上臺的學生,我的課堂就是他們的舞臺,讓學生上講臺效仿演練,即:讓每個學生身臨其境時,也注重禮儀,而且讓他們銘記于心,并讓他們將這些禮儀舉止體現(xiàn)在日常行為之中,收到了十分好的教學效果。

(三)討論總結(jié)練習法。我是一名班主任,所以開以禮儀為主題的班會是我每學期的必修課,我常常給出與禮儀相關(guān)的話題或漫畫,然后讓同學們小組討論,總結(jié)出相關(guān)的內(nèi)容,整理歸納,并作為話題在全班面前歸納記憶,且強調(diào)檢查其落到實處,以此來考評同學們。如:這學期我舉辦了一個題為《文明禮儀伴我行——告別陋習》的主題班會,同學們以小品、講故事、知識競答、朗誦、圖片展示、歌曲、集體簽名等活動形式參與班會,最終圓滿完成我預期的任務(wù)——“尋找禮儀”、“學習禮儀”、“實踐禮儀”通過這次活動,使學生認識到文明禮儀就在我們身邊,體會文明禮儀對一個人、一個集體、一個國家的重要性。

中華民族是幾千年來的禮儀之邦,而我出身在一個禮儀之家,所以特別看重禮儀行為,我一直認為教學生禮儀很有必要,學生應(yīng)該知道今后該如何做,只有寓禮儀知識于我的聲樂教學,只有達到學生熱愛效仿的程度,才能進一步提高學生的學習積極性,激起他們的學習動機和興趣,從而讓禮儀之花開滿校園！