中學(xué)教師在增強(qiáng)師生情感互動的方法的研究

姜欣宇

(青島科技大學(xué) 青島 266000)

教師是在每個人成人過程中接觸時間最長,在情感態(tài)度價值觀方面影響力度最大的人。師生之間能否進(jìn)行良好的情感交流是人在進(jìn)入社會之后能否擁有良好的交際能力的先導(dǎo),是家庭與學(xué)校之間重要的黏合劑。加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生情感聯(lián)系是現(xiàn)在教育中最為重要的問題之一,教師除了應(yīng)該傳播知識之外還應(yīng)該謹(jǐn)記中國傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”理論,點(diǎn)撥學(xué)生,開解學(xué)生,使學(xué)生的知識技能與情感同步發(fā)展。

一、教師與學(xué)生情感互動的難點(diǎn)

社會壓力使師生關(guān)系蒙上功利色彩。后現(xiàn)代主義的教育思想引導(dǎo)人們建立學(xué)生主體,這確實(shí)取得了一定的成果,但是這也造成了一定的副作用——學(xué)校與社會需要聯(lián)系起來,現(xiàn)實(shí)社會的唯結(jié)果論使得難以獲得好成績的學(xué)生和教學(xué)成績不好的老師難以得到社會諒解。這就使得教師與學(xué)生都有著功利性的焦慮,師生關(guān)系中參雜了功利關(guān)系。

師生的情感交流是孩子與父母的情感交流的遷移,孩子與父母的情感交流的不暢影響學(xué)生在學(xué)校的情感表達(dá)。孩子在三種教育形式——家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中分別學(xué)到不同的東西,但是每個階段都應(yīng)該教授孩子一定的與人交往的知識,不少家庭教育中忽略這一點(diǎn)。與人交往的能力包括交往的外部行為的表現(xiàn)和內(nèi)部情感體會,情感體會在其中占有根本性的地位,但也是一直被忽視的方面。

大班額的中學(xué)教育使得學(xué)生的情感不能得到滿足。根據(jù)國家統(tǒng)計局2016年的調(diào)查報告:中國初級中學(xué)專任教師數(shù)251萬人,高級中學(xué)專任教師數(shù)115萬人,而中等教育在校學(xué)生數(shù)8327.4403萬人。這就決定了中國中學(xué)教育的班額較大,教師分給每個學(xué)生的注意力非常有限,學(xué)生的情感需要得不到滿足,甚至一些學(xué)生無法被注意到,不被理解的學(xué)生容易采取抵觸的方法與老師對抗。

中學(xué)生不成熟的狀態(tài)導(dǎo)致的情緒不穩(wěn)定。成年人之間的互動與教師與未成年學(xué)生之間的互動是不同的,中學(xué)生的成長特點(diǎn)決定了此階段的學(xué)生有較大的情感波動性和不成熟性,容易產(chǎn)生對教師的不理解或抗拒心理。

二、教師在增強(qiáng)師生情感互動的方法

課堂內(nèi)情感互動方法。根據(jù)新課標(biāo)的要求對情感態(tài)度價值觀進(jìn)行更多的闡釋,將功利化的教學(xué)轉(zhuǎn)向人文化的教學(xué)。人文是與理性和經(jīng)驗(yàn)相對的概念,更加注重人文即更加注重人的感受,包括身體的感受和情感上的感受。“心智的體驗(yàn)性認(rèn)為:人們大部分推理的最基本形式,依賴于空間關(guān)系概念,身體大腦與環(huán)境的互動提供了日常推理的認(rèn)知基礎(chǔ)。”[1]創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地去感受教師的教學(xué)目的,以體驗(yàn)的方式增進(jìn)學(xué)生與教師的情感。

校內(nèi)的情感互動方法。教師經(jīng)常對學(xué)生表達(dá)支持能夠增進(jìn)師生情感交流。中學(xué)生處于心理斷奶期和獨(dú)立欲望萌芽期共存的階段,對于教師的支持和贊許能夠表現(xiàn)出較大的責(zé)任心和自信心?！癎ainotti的神經(jīng)心理學(xué)理論認(rèn)為情緒和認(rèn)知系統(tǒng)是相互聯(lián)系的,情緒系統(tǒng)快速、自動地加工有限數(shù)量的信息,認(rèn)知系統(tǒng)有意識和有控制地分析信息。”[2]教師在生活中簡短的情感性鼓勵能夠?qū)W(xué)生的情感產(chǎn)生較大的影響,而知識性的學(xué)習(xí)則需要較長時間的理解。在此階段教師應(yīng)注意自己細(xì)節(jié)處的語言表達(dá),避免引起學(xué)生情感抗拒,爭取學(xué)生的情感支持。

在校園外的情感互動方法。在中國,教師行業(yè)有很長的歷史,也積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn),教師家訪就是其中的代表。家訪表現(xiàn)了教師“一日為師,終身為父”的深刻責(zé)任心和親切關(guān)懷,建立了與學(xué)生之間不受空間阻隔的情感聯(lián)系。在移動科技普及的年代,家訪可以采取更多形式,與學(xué)生家庭進(jìn)行視頻通話能夠加深教師對學(xué)生的成長情況的了解,促進(jìn)學(xué)生家庭和學(xué)校的互相理解,增進(jìn)雙方的感情。

“十年樹木,百年樹人”表明中國對教育的重視,新課標(biāo)的改革說明了中國的教育正向著育人的方向深入發(fā)展。情感教育是學(xué)生人生中不可缺少的一門課程,這堂課決定著學(xué)生成人后在社會與他人的交往能力和使自己獲得精神世界的健康與平靜的能力。教師與學(xué)生的深厚感情能夠促進(jìn)教學(xué)相長,提高教學(xué)效率,更重要的是能完善學(xué)生的人格,使之成長為一個有血有肉的人。教師在增強(qiáng)師生情感互動方面作出的努力能使學(xué)生學(xué)會愛與尊重,進(jìn)而對社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。