淺談新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

黃 容

(廣西梧州岑溪市第八小學(xué) 廣西 梧州 543000)

隨著我國新課程改革的推進(jìn),使得小學(xué)語文教學(xué)變得更加高效。小學(xué)語文教師通過不斷轉(zhuǎn)變思維,創(chuàng)新教學(xué)模式,借助各種現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,增加小學(xué)生的課堂體驗,深入到語文課程學(xué)習(xí)中去,讓小學(xué)生成為課堂的主人。新課程背景下,小學(xué)語文的教學(xué)必然是靈活、多樣的,要求教師要從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況出發(fā),根據(jù)小學(xué)生不同的個體差異,制定相應(yīng)的教學(xué)計劃,并且鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,讓他們在不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中找到真正適合自己的方法,通過教師與學(xué)生的共同努力,從而使得小學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

1 新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.1 轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色

教師主要是實施新課程的關(guān)鍵人物,新課程的改革需要的是新型的教師。他們已經(jīng)逐漸變成不僅僅是知識傳授者、管理者,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的合作者和促進(jìn)者。新型教師應(yīng)該要全身心地投入到學(xué)生中去,將心比心,用感情來贏得學(xué)生的感情,與學(xué)生們一起交流、活動,并且同學(xué)生們共同營造一個有利于他們發(fā)展個性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。只要教師們能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,一定程度的從知識輸出者轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)者,變成可以和學(xué)生并肩學(xué)習(xí)的探究者,并在共同探究過程中共同地發(fā)展。只有這樣教師才可以和學(xué)生一起成長,與新的課程變動一同成長。總而言之教師的角色轉(zhuǎn)變要把學(xué)生放在主要位置,這樣才能更大限度地去激發(fā)學(xué)生積極參與的意識,更有效率地適應(yīng)全新的語文課程的教學(xué)。

1.2 加強教師情感投入,注重師生感情交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師與學(xué)生之間的情感交流僅限于課堂上對問題的問答,教師更多的關(guān)注點是在對知識的講解以及題目的訓(xùn)練上。小學(xué)語文不同于其他學(xué)科,相比之下小學(xué)語文更具有情感上的魅力,小學(xué)生身心發(fā)展特點,使得他們對語文知識充滿著強烈的好奇心和探索欲,而且在情感上渴望得到教師的關(guān)心和關(guān)注。新課改下教師必須轉(zhuǎn)變觀念,在小學(xué)語文教學(xué)過程中掌握正確的教學(xué)方法,在課堂知識講解上加強感情投入,可以在課堂閱讀時可以通過音調(diào)的高低來增加一些感情色彩等。

1.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改下小學(xué)語文教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,創(chuàng)新并探索新的更有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式,從而增加小學(xué)語文課堂的趣味性。個體生來有差異,小學(xué)生在對語文知識的理解能力上也各不相同,所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要注意個體的差異,根據(jù)學(xué)生的個體差異制定不同的教學(xué)計劃。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段,充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),通過一些視頻、圖片的展示,使得小學(xué)語文的教學(xué)更加形象化,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 教師創(chuàng)新理答方式,提高學(xué)生積極性

有效的理答有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和興趣。傳統(tǒng)小學(xué)語文教師的課堂理答,僅僅是單純的對學(xué)生回答問題之后給以對或者錯的評價,不含有任何的感情色彩,大大打消了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文課程的特殊性,決定著小學(xué)語文課堂理答應(yīng)該是充滿感情,富有濃郁的藝術(shù)色彩。小學(xué)生正處于對情感的敏感期,對教師的鼓勵充滿著期待,有效的理答能在小學(xué)生心中激起無限的水花,使得他們對語文的學(xué)習(xí)充滿激情和興趣。對小學(xué)生來講,教師有效的理答能起到點石成金的作用,所以小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極尋找有效的課堂理答方式,提高理答的多樣性,對學(xué)生進(jìn)行適時的鼓勵,通過多樣性的理答,拓寬學(xué)生的視角,引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力。

1.5 提高小學(xué)語文教師教學(xué)素質(zhì),有助于教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對小學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí),以及對外界事物的形象思維培養(yǎng)起著重要作用。小學(xué)語文教師作為教學(xué)的重要組成部分,其教學(xué)素質(zhì)影響小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。由于種種原因,很多小學(xué)語文教師的素質(zhì)已不適應(yīng)新課改下的語文教學(xué),其教學(xué)模式以及素質(zhì)有待改進(jìn)和提高。新形勢下,小學(xué)語文教師必須注重自身科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí),以及掌握新型的教學(xué)輔助工具,更新教學(xué)理念,一切從小學(xué)生的實際出發(fā),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式,學(xué)習(xí)新事物,加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從而符合新課改的教學(xué)模式對教師的要求,并力求教學(xué)手段的創(chuàng)新。

2 教學(xué)方式的多樣化

小學(xué)生對事物的理解能力最有效的途徑就是與畫面相結(jié)合,特別是畫面感較強的課文,教師要讓學(xué)生把自己思維中的畫面畫出來;遇到詩歌,就讓學(xué)生背一背、唱一唱;如果是故事類的,最好是讓學(xué)生邊學(xué)邊演,以此加深對課文的理解。在畫、唱、演的過程中,學(xué)生不僅加深了對課文思想情感的印象,也發(fā)展了學(xué)生的語言,調(diào)動了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)該把探究、發(fā)現(xiàn)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),一方面重視讀書思考,讓學(xué)生獨立地去思考課程中的問題;一方面重視合作學(xué)習(xí),增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和溝通,相互學(xué)習(xí),相互啟發(fā),在討論中學(xué)習(xí),在辯論中加深理解,得到啟示。

3 善于提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如,在講解《誠實的孩子》一文時,有個學(xué)生突然發(fā)問:“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號,而列寧的是句號呢?”這個問題提得很好,教師可以做個試驗,拿著撕破的本問一個同學(xué):“是你撕破的?”學(xué)會不假思索地說:“不是我！”此刻,學(xué)生明白了課文中的感嘆號的特殊作用,就是為了加重語氣以表示意思的肯定,而列寧的回答后面用的是句號,說明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過這樣的分析,感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣,于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中,教師鼓勵質(zhì)疑,會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 適時激勵,樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生年紀(jì)雖小,但是同樣有著強烈的自尊,在與人交往的過程中,他們會小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對于小學(xué)生來說,有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣,也會激發(fā)他們一種潛能,改變他們的性格。所以,教師在教學(xué)過程中,尤其要注意語言的運用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因為”和“所以”造句,有個小男孩積極地舉起小手,回答道:“因為媽媽讓我放學(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩,所以我很不高興。”從句子上來說,并沒有什么問題,但是可以看得出來這個學(xué)生的認(rèn)識有些偏差,所以老師不高興地批評了他,然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后,這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題,而且再也不喜歡主動參加任何活動,性格都變內(nèi)向了,因為他的積極主動并沒有得到應(yīng)有的鼓勵,并且自尊收到了傷害。因此,在教學(xué)的過程中,教師要及時地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵,在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo),使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài),保持孩子應(yīng)有的活力。

5 設(shè)置懸念,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力

許多文學(xué)作品有著豐富的文化底蘊,每一個精美的詞句都隱含著一定的思想情感。利用文本的這個特點,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。例如,在《最后一片樹葉》這篇課文教學(xué)的結(jié)尾時,我提示學(xué)生:故事還沒有結(jié)束,小樹葉落下去以后真的像小鳥說的那樣,躲在樹媽媽的身體里了嗎?請同學(xué)們展開想象,用自己手中的畫筆畫出來。學(xué)生用稚嫩的小手畫出了許多畫面。接著讓學(xué)生描述一下后來發(fā)生的事,學(xué)生說得繪聲繪色,引人入勝。沒想到,孩子的想象力是如此豐富,繪畫的作用是如此之大。

6 課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動相結(jié)合

教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生對周圍事物的留心觀察,養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。讓學(xué)生把實際生活中的許多有意義的題材作為寫作的素材,使學(xué)生在生活中自覺地搜集資料并寫成文章,這一過程使課內(nèi)的知識實踐于生活中,既可以提高學(xué)生的語文水平,又能增強學(xué)生的實踐能力。課外活動一般教師要注意與課程內(nèi)容相結(jié)合,盡量是有相關(guān)性的活動,如參觀后的所思所感、春游后中的喜聞樂見等等都可以是寫作的素材。當(dāng)然,教師也要引導(dǎo)學(xué)生盡量避免一些俗套的寫作內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,用創(chuàng)新的眼光去理解自己的感悟,日積月累下來,學(xué)生的創(chuàng)新能力會逐步提升。

7 尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時指出,“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達(dá)的今天,這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教,教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個性、特長和不足,對待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會傾聽,給學(xué)生表達(dá)自己的空間,從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題。

總而言之,語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場春風(fēng),它必將會給語文教學(xué)帶來新的契機(jī)與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力,語文教學(xué)必將欣欣向榮,展示新的活力,把教學(xué)目標(biāo)落到實處。