小學語文識字教學中快樂識字的實踐教學方法研究

黃 蓓

(防城港市防城區(qū)茅嶺鎮(zhèn)崠軍小學 廣西 防城港 538000)

一、促進小學生識字教學的意義

1.識字教學一直以來都是小學語文教學的重點,小學階段是學生進行學習的基礎階段。識字量的多少對于學生語文的學習起著非常重要的影響。在學生語文學習的閱讀寫作教學中識字量的積累更是相當?shù)闹匾?。小學生掌握了一定數(shù)量的漢字后,通過對漢字音、形的了解,才能夠利用這些漢字表達出自己的想法,從而提升自己的語文素養(yǎng)。但是如果學生所掌握的漢字不夠,那么就很難正確的表達自己的意思,也不能夠理解文章中的含義,使學生對語文的學習產(chǎn)生倦怠。

2.學生識字的教學質量的高低對于學生的智力的發(fā)展有很重要的影響。因此在小學階段就必須要重視學生的識字教學。并且學生在進行識字的訓練時,主要依靠的是右腦,所以識字教學對于學生右腦的智力開發(fā)起著重要的作用。并且學生在小學階段不斷地增加識字量,更能夠培養(yǎng)起學生閱讀的興趣,讓學生更加積極的學習,所以識字教學一方面能夠幫助增強智力能力,另一方面幫助學生更好地開展之后的學習。

3.通過調查我們發(fā)現(xiàn),很多的孩子在很小的時候開始學習漢字,他們在閱讀能力和語言表達以及社會交往能力方面都比接觸漢字晚的學生要強的多。所以識字不單單是讓學生能夠掌握更多的漢字,同時也有助于學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。識字教學幫助學生能夠更好地處理學習甚至之后工作中的問題,讓學生更好地得到能力的提升。因此識字教學對于小學生而言是非常有必要的。

二、小學語文識字教學中快樂識字的實踐教學方法

1.文字游戲法。在我們進行識字教學時,需要充分考慮學生的發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律。識字教學針對的主要是小學低年級的學生,他們的抽象能力和邏輯思維相對薄弱。在教學時需要我們通過一些具體的現(xiàn)象進行輔助教學,幫助學生能夠更好地理解漢字的內容。漢字學習本身相對的枯燥,因此在教學時為了能夠激發(fā)學生的興趣,更需要通過一些游戲的形式來吸引學生參與到漢字的學習中。那么漢字教學的游戲方式都有哪些呢?比如猜字謎、對聯(lián)、繞口令或者是詞語的接龍等等,讓學生在娛樂中能夠更好地學習漢字。

2.講述故事法。大部分人包括成年人在內都是喜歡聽故事的。因此在識字教學中除了采用游戲法外,也可以采用故事的教學方式。通過故事教學能夠激發(fā)學生對識字教學的興趣,讓學生在故事中能夠更好地掌握字形、字音和字義,調動識字課堂的興趣。例如我們在學習“銀行”這個詞語時,就可以給學生將關于銀行的故事。一個外國人來到中國對一個中國人講,怪不得中國人很厲害,中國鈔票上面都印著“中國人民很行”,后來中國人才明白過來,外國人把中國人民銀行中的銀讀成了很,這樣就很好的幫助學生區(qū)分開了這兩個漢字,同時還學習了行這個多音字。使課堂不僅充滿了趣味性,同時還讓學生學到了豐富的知識。

3.聯(lián)想思維法。漢字本身是一個個獨立的方塊體,并且這些漢字在語音和形體上面都具有一定的規(guī)律。例如我們說一個人站在樹邊就是在休息,因此得出了“休”這個字。又或者不正就是“歪”。除了按照這種規(guī)律進行識字學習外,我們還可以通過一個漢字讓學生充分的展開聯(lián)想,從而擴展出更多的漢字進行學習。所以通過漢字自身的構成規(guī)律,我們可以很好的幫助學生進行一定的聯(lián)想,充分發(fā)揮學生的想象力,激發(fā)學生的思維方式。

4.評比競賽法。記憶很深是枯燥乏味的,在學習中容易讓學生產(chǎn)生厭倦。因此教師需要在如何讓學生對記憶漢字提出興趣,喜歡上記憶方面下功夫,研究一定的教學方法。那么為了能夠更有效地激發(fā)學生的學習欲望,我們可以采取評比競賽方法。比如在學生進行漢字的練習時,可以選出寫的最快最好的學生,也可以在平時的作業(yè)中評選出書寫工整。完成好的學生等等,以這種方式激發(fā)學生學習的積極性。同時我們也可以通過比賽的形式激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望,讓學生變得越來越自信,從而促進學生的學習。

結束語

總之,漢字的教學隨著語文學習的重要性的提升也變得更加的重要。同時漢字的學習幫助學生的綜合能力的提升。本文提出了在識字教學方面的一些方式和方法,希望能夠在小學識字教學中對老師有所幫助。