淺析語文課程資源的開發(fā)和利用

陳 琳

(河南科技學(xué)院 文法學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453000)

長期以來,我們許多老師都將教材視為唯一的課程資源,甚至于學(xué)生都只認(rèn)為學(xué)好課本就足夠。但新課程理念下課程資源的卻已經(jīng)發(fā)展的很豐富了,無論是自然景象、文化遺跡、風(fēng)土人情,還是國內(nèi)外的重大新聞事件、學(xué)生的家庭生活,以及平時生活的話題等都可以成為語文課程的資源。課程資源豐富了,師生的視野會變得開闊,思路變得靈活,“課堂”才能變得更豐富。因此,課程資源若是成為了“源頭活水”,源源不斷地為課堂補(bǔ)充進(jìn)新內(nèi)容,那么我們的語文課堂才能越講越新。

一、尋找課程資源

俗話說“巧婦難為無米炊”,因此不能使課堂成為缺乏內(nèi)容的一副框架。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對課程資源與其開發(fā)、利用有專門的文字表述,如:“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如,教科書、教學(xué)掛圖、工具書,其他圖書,報(bào)刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告,等等?！蔽覀兪褂玫慕炭茣兴故镜幕顒影咐?都力圖呈現(xiàn)出新課程的目標(biāo)和內(nèi)容,是我們可利用的最基本的課程資源。九年

義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中,每單元都會存在單元導(dǎo)讀,精讀課文的課后會存在“思考和練習(xí)”,略讀課文的課前會存在“閱讀提示”,每個單元的“積累與運(yùn)用”中會有“口語交際”、“實(shí)踐活動”、等等一系列的模塊。其中,有很多內(nèi)容就是指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_發(fā)和利用語文學(xué)習(xí)資源的。此外教材中的單元教學(xué),如何使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)讓學(xué)生樂在其中,此中關(guān)鍵則在教師們在課堂上如何開發(fā)和利用語文學(xué)習(xí)資源。

眾所周知,語文教材本身就是十分重要的課程資源。但是語文教材,卻只是語文課程資源重要的一部分,絕對不是語文課程的全部,更不是語文教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全部。語文的源泉是生活,語文的外延則等同于生活的外延。因此語文教學(xué)要突破教室、課堂的束縛,走向社會,認(rèn)識社會,了解社會。讓學(xué)生在這廣闊的空間里培養(yǎng)獨(dú)特感受,陶冶道德情操,磨練堅(jiān)韌意志,形成學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)識人生價值。

語文課程資源的多樣性,包括教材,教師以及學(xué)校資源等等這些都是課程資源。誠然,資源很重要,但是開發(fā)和利用資源更是重中之重。課程資源是十分豐富的,就連一個為人處事的道理、一個日常生活中的常識、一個生活中的小竅門、一條新聞、一句諺語、一則小幽默等,只要運(yùn)用得當(dāng),都有可能成為很好的教學(xué)資源。除了課堂上的教材資源和教師資源,還有課外的,校內(nèi)外的自然環(huán)境資源:大自然的風(fēng)霜雨雪,電閃雷鳴,或者社會人文資源:社會上的新聞時政,名人軼事等。

二、利用課程資源

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。”誠然,語文課堂中的語文課程資源豐富多彩,但是如何將其利用才是關(guān)鍵所在。

首先教室整體的教學(xué)環(huán)境會使學(xué)生沐浴在書香的良好氛圍中。語文學(xué)習(xí)時需要長時間積累的,它除了生活的積累之外,還有課外閱讀的積累。閱讀這一環(huán)節(jié),就會成為對傳統(tǒng)教學(xué)重講輕讀模式的一種否定,成為語文學(xué)習(xí)返樸歸真的有效途徑。如何讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,并且讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,是需要下大工夫的。例如,課外準(zhǔn)備一個摘抄本,摘錄好詞好句好段或?qū)懴伦约旱母形?同時要教會學(xué)生怎么樣有效摘錄文章。可以讓學(xué)生設(shè)置摘錄本,每學(xué)完一課或一個單元之后引導(dǎo)學(xué)生對其中精彩的語句,語段進(jìn)行品析鑒賞,讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句,讓他們摘錄到摘抄本上,并學(xué)著教師指導(dǎo)的方法,在課外讀物中進(jìn)行摘錄。久而久之就會養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外,利用班級、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練,最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)空間,安排語文學(xué)習(xí)時間,積累語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣,從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自身發(fā)展需要。比如開設(shè)書法課、歌詞鑒賞會、詩文朗誦、口才課、佳作欣賞課、賽詩會、故事會、讀書筆記交流會、課本劇表演會、時事討論會、辦手抄報(bào)等等豐富多彩的語文活動,充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化、社會化,充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的主體性原則、整體性原則、靈活性原則,充分體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的開放性,大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

還有,利用當(dāng)?shù)?、?dāng)時的課程資源,創(chuàng)設(shè)地方或?qū)W校的語文課程,創(chuàng)造生動活潑的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式。地方或校本課程一定要有地方特色,用好、用足當(dāng)?shù)氐恼n程資源。舉個例子,大家都會普遍這樣認(rèn)為:“農(nóng)村的課程資源相對比較匱乏”,其實(shí)這話并不完全對,真正的課程資源關(guān)鍵在于開發(fā)和利用,有資源而不加以利用就是一種浪費(fèi),相反地,如果利用的好,有限的資源也能發(fā)揮出巨大的功效。

語文課堂教學(xué)完全可以充分利用豐富的實(shí)際生活環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的親身體驗(yàn),而教師作為所有課程資源中最為重要的資源,應(yīng)該擁有敏銳的資源意識,充分準(zhǔn)確地利用身邊的條件,積極努力地去開發(fā)課程資源。譬如一位農(nóng)村教師可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施,加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。利用晨讀或用餐時間利用校園有限的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放或朗讀經(jīng)典詩文、哲理故事甚至可以是幽默笑話長期堅(jiān)持,學(xué)生必能積累大量的語文聽說經(jīng)驗(yàn)和豐富的寫作素材。

總之,要充分利用一切可以利用的課程資源,利用一切可以利用的活動場所。經(jīng)過我們不懈的努力,最終構(gòu)建起開放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的語文課程體系。