聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

溫富麗

(防城港市防城區(qū)茅嶺鎮(zhèn)中心小學 廣西 防城港 538000)

小學語文核心素養(yǎng)是小學生必備的,它能夠適應學生品質和能力的發(fā)展。近幾年,小學語文教學中應該研究的重要話題之一。我國經(jīng)過多次改革,我國的素質教育也取得了一定的成就。我國教育的基本出發(fā)點就是育人。通過語文教學實際,具體分析小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學語文核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指的是人的行為舉止和道德水平。學生對事物認識的不同會表現(xiàn)出不同的行為和態(tài)度。在小學于語文教學中應該注重學生的聽說讀寫能力,在這個過程中可以培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。老師在教學中應該選擇好的事跡,通過好的事跡來感染學生,從而培養(yǎng)學生健全的人格。

二、小學語文核心素養(yǎng)的教學實踐

1.注重發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。教師在教學中應該注重新課導入,合理的新課導入可以吸引學生參與到教學中來,在新課導入的過程中教師可以運用多媒體把知識通過動畫的形式呈現(xiàn)出來。學習語文包括培養(yǎng)學生的表達能力、審美能力、語言運用能力等,教師在教學的過程中需要讓學生的思維產生碰撞,讓他們的思維得到升華和激發(fā)。

2.語文教師在教學中注重表達。教師在教學中盡量不要運用粗鄙的臟話,這樣會對學生造成極為不好的影響。教師在教學中應該運用優(yōu)美的語言,優(yōu)美的語言在無形中可以感染自己的學生。

三、小學語文教學核心素養(yǎng)的課堂實踐中重視閱讀能力的培養(yǎng)

通過閱讀培養(yǎng)學生的理解能力,其實語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在語文的理解能力上。閱讀的理解能力主要表現(xiàn)為:鑒賞、理解、感知等方面。同時還包括對文章的評價能力、寫作手法的運用、對文字的理解。

其次,通過閱讀培養(yǎng)學生的語言表達能力。語言的表達能力是體現(xiàn)一個人學習語文的重要標準。語言表達能力分為兩種:一種是書面表達,另一種是語言表達。表達能力是一門學問,通過一定的閱讀也可以養(yǎng)成一種表達的習慣。表達技術的高超,總會達到一語驚人的效果,人與人交流也是需要一定的表達能力的,才能獲得情感上的交流,才能讓人明白你要表達的意思。

再次,思維的發(fā)展能力。教師在教學過程中培養(yǎng)學生聽說讀寫的好習慣,在一定程度上可以構建學生的思維。他們可以養(yǎng)成一種聯(lián)系生活形成一種感知能力。

最后,通過教學培養(yǎng)學生文化感受力。語文課程承載著中華文化,通過具體語言文字、生動的文學形象、深刻的思想內涵來傳承中華文化。

四、小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.教師要積極轉變語文教育理念。教師在語文教學過程中應該從根本上認識培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的意義。首先教師應該轉變不適當?shù)慕虒W方法,在我國的傳統(tǒng)教學中教學存在著很大的問題,應試教育方面的問題而忽視教育的實際作用。語文教學也存在很多的問題,教師在課堂一般采用“填鴨式”教學方法,注重的是完成課堂任務而不是把它看成是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程,作為一門必修課程教師應該把重心放在創(chuàng)新能力和思維培養(yǎng)方面。隨著國家越來越重視教育,教師也不是采用“一言堂”式教學方法,更加重視學生的創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。比如說:教師可以在講授《丑小鴨》之前,可以提前講一些關于類似的故事,是金子總會發(fā)光,世界上的事物都有存在的意義。先讓學生了解其中的含義,從而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

2.拓寬教學方式,提高學生學習興趣。對于小學生來說,心智尚未成熟,暫時還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,小學生對一些事物不能進行長時間的關注,這就需要激發(fā)學生的學習興趣,小學生只有有了興趣他才有可能用心的去做自己喜歡的事情,這樣有利于提高學生的閱讀能力。在小學是學生學習語文的初級階段,教師在教學過程中可以利用學生的好奇心,教師在教學的過程中要留出充足的時間給學生閱讀,教師還可以設計導入課程的方式,引起學生的共鳴。教師可以以提問的方式來吸引學生進行學習,比如《國王的新衣》,可以問學生國王是否穿了衣服,是大臣們和裁縫騙了國王還有國王自欺欺人,只有小孩說的是真話,真實的東西往往會被一些權利和虛榮蒙蔽雙眼。經(jīng)過教師層層遞進的提問方式 ,引出文章中的主旨,可以激發(fā)學生獨立思考的能力,還能夠提高學生的學習興趣。

總結

教師單純的理論教學已經(jīng)不能滿足新課改的要求,為了適應社會人才的需要,我國必須改變教學方法,培養(yǎng)一批適應社會發(fā)展的人才。教師在教學過程中首先要教會學生的應該是做人,然后再教會他們學習知識的方法。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的能夠形成的,它是一個長期的過程,在這個過程中教師發(fā)揮了重要的作用,教師需要對學生進行長期的引導。