論初中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略

孔敏玲

(廣西藤縣藤州鎮(zhèn)第一中學(xué) 廣西 藤縣 543300)

從目前造成學(xué)困生的原因來看,可以把學(xué)困生分成兩類,一類是智力型學(xué)困生,另一類是非智力型學(xué)困生。非智力型學(xué)困生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動機(jī)、信心、習(xí)慣、性格)較差的學(xué)生。而非智力因素造成的學(xué)困生在農(nóng)村尤為突出,絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家里的書寥寥無幾,小時候很少看書,接觸了解的人和事,僅限于身邊的一點(diǎn)點(diǎn),直到走進(jìn)校門的那一天,才聽老師講,外面還有更精彩的世界。而農(nóng)村學(xué)生進(jìn)校之后,多數(shù)的知識也是來自老師的課堂教授。因此,對于廣大農(nóng)村教師來說,如何搞好教育質(zhì)量,就顯得尤為重要。筆者曾從教的班級共52名學(xué)生,學(xué)生進(jìn)校時語文學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊,有近5名學(xué)生連最簡單的拼音關(guān)都過不了,20%的學(xué)生閱讀課文有障礙,50%的學(xué)生不會用書面語表達(dá)意思。但與學(xué)生多年的接觸,筆者發(fā)現(xiàn)相對于其它學(xué)科而言,學(xué)困生都是比較喜歡語文課的。但是是什么原因?qū)е滤麄兊膶W(xué)習(xí)困難呢?經(jīng)過調(diào)查,可初步診斷如下:

有62.5%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差,跟不上”而致困。這是本班學(xué)困生致困的第一大誘因;有75%的學(xué)生因?qū)W習(xí)不自覺,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而致困;有37.5%的學(xué)困生是因?yàn)槿狈φ_的學(xué)習(xí)方法致困。

語文,是一個充滿美的學(xué)科！千百年來,人們將喜怒哀樂、愛恨情愁、悲歡離合、寒來暑往均述之于文字,或詩或文,流傳下來。語文教學(xué),本應(yīng)該帶著學(xué)生在美好的享受中完成。然而,近年來,越來越多的語文學(xué)困生的出現(xiàn),成了擺在我們語文教師面前一個新的難題。筆者結(jié)合初中語文學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)初中語文學(xué)困生的成因,對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了一些探索,以期通過語文世界這個異彩紛呈的舞臺,讓學(xué)生愛上語文,愛上學(xué)習(xí)。

1 與興趣結(jié)合,讓語文教學(xué)更加多姿

相對于理科來說,智商對語文學(xué)習(xí)的影響是很小的。即便是一些學(xué)困生,只要我們教師能改變單一的教學(xué)模式,積極探索出多種新穎靈活的授課形式,就不怕學(xué)生對學(xué)習(xí)沒“胃口”。在教學(xué)七年級上冊朱自清的《春》這篇課文時,筆者讓學(xué)生們選擇文中的一個春景用一幅畫表現(xiàn)出來。課上,學(xué)生們紛紛展示了自己的得意之作。學(xué)生把對朱自清筆下的“春”的感悟通過自己的小小畫筆形象地展示出來。雖然有的學(xué)生畫功很一般,甚至是不能算作“畫”的,但學(xué)生們卻興致高昂,這一小小的“成功”,對于優(yōu)秀學(xué)生不算什么,但卻能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)他們的自信心。

2 明確學(xué)習(xí)任務(wù),語文學(xué)習(xí)也如花芬芳

有不少學(xué)困生學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,一玩耍就忘了學(xué)習(xí)任務(wù),特別是像預(yù)習(xí)這類需主動完成的學(xué)習(xí)任務(wù),更是容易忽略。要想學(xué)好初中語文這門學(xué)科,勤奮與方法這兩者都是不可或缺的內(nèi)容。

2.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)的計(jì)劃和落實(shí)

學(xué)習(xí)最忌漫無目的,如無頭蒼蠅。有計(jì)劃的學(xué)習(xí)有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也可以提高時間利用率。因此,指導(dǎo)學(xué)生制定一個科學(xué)詳細(xì)而可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常必要的。

2.2 避免盲目學(xué)習(xí),按部就班落實(shí)任務(wù)

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生最大的問題是不知道一天里該做些什么,學(xué)習(xí)毫無頭緒,任務(wù)完沒完成沒有數(shù)。于是筆者要求所有學(xué)生準(zhǔn)備一個便簽本,將當(dāng)天老師布置的一切任務(wù)記錄下來,并記下什么時間完成。隨時翻看,逐項(xiàng)完成,完成一項(xiàng)做好標(biāo)記,避免了學(xué)習(xí)的盲目性。

2.3 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)固定化

但凡優(yōu)秀的學(xué)生,他們都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,而學(xué)困生卻需要更多的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時,教師可以針對不同層次的學(xué)困生提出不同的方案。如針對懶惰的學(xué)困生,學(xué)習(xí)古詩時,筆者就讓他擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)檢查本組六位同學(xué)課前朗誦和課后背誦的情況。

3 告別被動學(xué)習(xí),語文探究也妙趣橫生

學(xué)困生語文學(xué)習(xí)一大問題就是學(xué)習(xí)缺乏主動性,課前預(yù)習(xí)做什么,課堂上聽什么,記什么,合作學(xué)習(xí)探究什么,這些都是導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)盲目的主要問題。幫助其明確語文學(xué)習(xí)的方法,告別被動學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為,對學(xué)困生進(jìn)行語文知識性輔導(dǎo),幫助學(xué)困生彌補(bǔ)語文基礎(chǔ)知識,提升語文能力是關(guān)鍵。慢慢的,學(xué)困生也知道了從哪些角度進(jìn)行問題探究,也能在課堂上說出一兩點(diǎn)自己的感悟。不同的見解,不同的想法,思想的碰撞,甚至是激烈的爭辯,有時也有逗笑的發(fā)言,讓課堂上的探究妙趣橫生。

4 樹立學(xué)習(xí)信心,語文學(xué)習(xí)也春色滿園

給學(xué)困生機(jī)會多一點(diǎn),要求低一點(diǎn),鼓勵多一點(diǎn)。由“想學(xué)”到“能學(xué)”讓學(xué)困生獲得成功的喜悅,樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。結(jié)合筆者學(xué)?！稗r(nóng)村初中小班化高效課堂教學(xué)探究”課題研究,關(guān)注每一位學(xué)生,課堂上,筆者盡量多給學(xué)困生機(jī)會——朗讀盡量讓他們來,一些難度不大的問題讓他們回答,從中尋找閃光點(diǎn),不失時機(jī)地給予鼓勵。在教學(xué)中筆者提出了“四能自主學(xué)習(xí)模式”,即“我能朗讀書寫”,讀課文,寫字詞;“我能質(zhì)疑問難”,主動提出課文中理解困難的地方和疑難點(diǎn);“我能互助解答”,自己遇到疑難問題或同學(xué)提出問題,學(xué)會與同學(xué)合作探究,共同解答,培養(yǎng)合作探究的能力?！拔夷芨形蛟u價”,對于文章內(nèi)容,主題,寫法,詞句方面哪怕是一丁點(diǎn)兒的感悟,筆者都給其鼓勵肯定。經(jīng)過一段時間,學(xué)困生舉手的多起來,朗讀流暢了,回答問題的質(zhì)量也有所提高。學(xué)生信心培養(yǎng)起來了,各展才華,各抒己見。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期而艱巨的工作,需要教師投入大量的精力和智慧,并長期堅(jiān)持。要相信學(xué)困生的潛力,做他們的信任者與支持者,讓學(xué)生真正愛上語文,從而愛上學(xué)習(xí)。讓學(xué)困生在語文這門充滿人文氣息的學(xué)科里,獲得人文的關(guān)懷。