信息技術(shù)環(huán)境下的中學語文教學實踐

宋雨婷

(四川省達州市達川區(qū)五四鎮(zhèn)中心學校 四川 達州 635039)

引言:新的課程標準對初中的語文教學做出了更高的要求,要求語文教學除了要傳授學生知識,還要重視學生學習能力的培養(yǎng),教學要以學生的進步和發(fā)展為目標,這就使得初中的語文教師要轉(zhuǎn)變教學的理念,在語文教學中要尊重學生的主體地位,采用多樣化的教學方式激發(fā)學生對語文的探知欲,讓學生能夠主動的參與到課堂教學中,這樣學生對知識的理解會更加的深刻,學習的效果也會更好。信息技術(shù)是一種先進的教學方式,可以為學生營造輕松的學習氛圍,利用信息技術(shù)教學可以增強語文教學的魅力,學生的語文核心素養(yǎng)會在學習中得到明顯的提高,所以初中語文課堂開展信息技術(shù)教學是很有必要的。

一、初中語文教學存在的問題

當前,初中的語文教學大多采用的是知識灌輸?shù)慕虒W方式,課堂是以教師為主體的,一節(jié)45分鐘的語文課堂是以教師講解,學生被動聽取為主,學生對語文知識的理解來自于教師,缺乏自身的認識。教師在課堂上講的口干舌燥,學生卻沒有投入到課堂中去,使得語文課堂變得枯燥乏味,學生學習的熱情不能被有效的激發(fā)出來,在語文教學中不會主動的去思考和分析問題,和教師的交流很少,對于教師的問題往往提升不起思考的興趣,學習非常的被動,教師的這種教學方式讓學生形成了依賴性,他們會懶于思考問題,等著教師把知識喂到嘴里,這樣學生對知識知識的理解和認識就缺乏深度和廣度,不利于學生創(chuàng)新意識和能力的形成,使得教育出的學生缺乏創(chuàng)造力,不利于學生未來人生的發(fā)展。落后的教學理念和單一的教學模式,使得初中的語文教學總是達不到預期的效果,嚴重的制約了語文教學的發(fā)展。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的中學語文教學實踐

信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學帶來了機遇,表現(xiàn)在教學手段多樣化和靈活化,能帶給學生視覺的聽覺的雙重沖擊,可以調(diào)動學生的積極性和探究欲,把學生的思維引導到教學中,這樣學生就會主動的去思考,會自己構(gòu)建知識體系,學習的效率會變高,進而促使語文教學的質(zhì)量得到提升。

1、利用多媒體創(chuàng)設教學情境

多媒體集聲音、文字、視頻、影像于一體,可以為學生打造輕松的學習環(huán)境,能夠激發(fā)學生學習的興趣,把他們的注意力會被吸引到課堂中去,使其產(chǎn)生強烈的求知欲,確保學生達到良好的學習狀態(tài),從而保證了課堂教學的有效性。

案例:在學習課文《貓》的時候,教師在導入的時候要利用多媒體展示貓的圖片,奔跑、吃東西、睡覺、玩耍的貓,然后教師可以問學生養(yǎng)過小動物嗎?學生大多數(shù)都養(yǎng)過,接著教師可以讓學生分享自己和小動物的故事,這樣就能讓學生的思維集中到課堂上,學生在講述的時候語言表達能力也會得到提升,最后自然而然引出本節(jié)課的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學生自主學習的能力

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,使得人們獲取信息的方式發(fā)生了根本性的變化,以前都是通過紙質(zhì)書籍或者資料去查找,隨著信息技術(shù)的深入,人們已經(jīng)習慣了在網(wǎng)絡上獲取自己想要的信息。教師要善于利用網(wǎng)絡平臺為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境,可以把拓展課本內(nèi)容的重任交給學生,讓他們在網(wǎng)絡上搜集與之相關(guān)的熱點,在上課之前可以通過新聞發(fā)布會、趣味知識、課前演講等形式開展實踐活動,讓學生闡述自己的觀點,這樣學生在搜集和加工信息的時候就會自主的去思考,不但可以開闊學生的視野,還能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、信息的辨別和篩選能力,讓學生可以自主對材料的分析中培養(yǎng)學生解決問題的能力。另外,教師還要構(gòu)建自主學習的平臺,用QQ、微信等加強和學生的互動,讓學生通過自主討論加強對知識的理解。

比如在學習《故鄉(xiāng)》的時候,教師可以先讓學生進行播報,講講自己的故鄉(xiāng),要求學生用精煉的語言概括家鄉(xiāng)的特點,這樣學生就會搜集一些相關(guān)的資料,然后進行提煉和加工,可以提高學生的語言組織能力。在第一節(jié)課堂后教師可以在班級微信群留言,讓學生談談自己對楊二嫂變化的看法,這樣就能夠引導學生自主的學習和思考。

三、結(jié)束語

總而言之,初中語文課堂教學中引入信息技術(shù),可以激發(fā)學生學習的興趣,把學生的思維帶入課堂中,讓學生能夠以良好的狀態(tài)去主動的學習和思考,這樣學生對于語文知識的掌握和消化會更好,進而提高語文教學的質(zhì)量。