對傳統(tǒng)文化在中學語文教學中重要性的思考

張秀秀

(新疆阿圖什市第一中學 新疆 阿圖什 845350)

國學大師南懷瑾說:“一個民族需要一種精神力量支撐,而一個沒有文化根基的民族是沒有希望的,沒有自己的文化,民族就不會有進步,不會有創(chuàng)新?！痹谥袑W語文教學中,對傳統(tǒng)文化的傳承應該作為它的根本任務,而傳統(tǒng)文化經典則是最核心最重要的教育資源。作為語文教師,我們要傳承文化,這是教育的終極使命。同時,傳統(tǒng)文化經典作為重要的教育資源,其本身就是文化。因此,在中學語文教學中,加強對傳統(tǒng)文化的教學比重是極其重要的。

一、中學語文教學中涉及傳統(tǒng)文化的基本內容

(一)對國家統(tǒng)一和民族團結基本認知的培養(yǎng)

中國是一個由56個民族組成的統(tǒng)一的國家,中國的傳統(tǒng)文化歷史悠久,博大精深。五千年來,偉大的中國人為世界、為人類的發(fā)展創(chuàng)造了燦爛的文化和優(yōu)秀的民族品德。在漫漫歲月里,從秦漢大一統(tǒng)到魏晉南北朝幾百年的分裂割據,再到隋朝的一統(tǒng)天下,到由盛唐開啟的民族大一統(tǒng)時代的閃耀世界,各民族之間有分有合,有過不少的民族戰(zhàn)爭,但這都是民族間的內部斗爭,是中央王朝的更迭問題,沒有動搖中國作為一個統(tǒng)一國家的根本?？v觀上下五千年,中華民族的歷史和文化發(fā)展從未中斷過,這是世界上任何一個國家都不能比肩的。改革開放四十年來,中國又一次向全世界奏響了東方凱歌,東方智慧再一次在全世界展現了光芒。所有這些,都是對學生進行愛國主義教育和樹立民族自豪感的重要教育內容。

中學的新課程標準明確規(guī)定了傳統(tǒng)文化在語文課程中的比重,而以國家統(tǒng)一和民族團結為基本認知的傳統(tǒng)文化在中學語文教科書中也得到了應有的體現,所以說,對學生進行愛國主義和民族自豪感的培養(yǎng)應該是中學語文教學的重要內容。

(二)對社會責任感的培養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化非常強調責任感,責任意識是中國人立身處世的標本。顧炎武在《日知錄·正始》中首先提出:“保國者,其君其臣肉食者謀之;保天下者,匹夫之賤與有責焉耳矣?！敝袊枷爰?、政治家、教育家、史學家、文學家梁啟超最終概括為“天下興亡,匹夫有責”的八字成文的語型。這都反映了中國傳統(tǒng)責任意識的傳承與發(fā)揚。所以說,在當今的中學語文教育中,社會責任感是學生素質培養(yǎng)的重要組成部分,培養(yǎng)一個對國家、民族、社會、家庭及個人都有責任心的人,是我們教育的關鍵,尤其是在中學階段,學生正處于世界觀、人生觀、價值觀轉變和定型的階段,對學生社會責任感的培養(yǎng)是素質教育的重要支撐點。所以,在中學語文的教學中,通過傳統(tǒng)文化的教育,把中國古代士人講究的“修身齊家治國平天下”繼承下來,教育學生不但要思考,更要實踐,并且把國家大事放在首位。東林黨有一副著名的對聯:“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關心?！?。正是這些古代士人們對社會的認識,才促進了社會的發(fā)展。因此,通過加強這些方面的傳統(tǒng)文化教育,來加強學生對社會責任感的強烈認知是非常必要的。

二、在中學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的有效途徑

在中學語文教學中,無論是課堂教學,還是課外素質培養(yǎng),傳統(tǒng)文化教育都應滲透其中。那么,如何在中學語文教學中加強對傳統(tǒng)文化知識的教育?筆者作為一名長期工作在中學語文教育一線的老師,結合多年教學實踐和心得,認為可以采取以下有效途徑:

(一)增加對傳統(tǒng)文化經典的閱讀量

在中學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的有效途徑之一,就是增加對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化經典的閱讀量。正如馬克吐溫所說:“所謂經典,就是人人都希望自己已經讀過,卻沒有人愿意去讀的東西?！泵恳徊拷浀涠际且粋€精神的富礦而且魅力無窮,意大利作家卡爾維諾也說過:“一部經典作品是一本每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現的書”,“經典作品是一本永不會耗盡它要向讀者說的一切東西的書”。中學階段的學生有小學六年啟蒙教育打下的堅實基礎,在傳統(tǒng)文化認知與選擇上都有了一定的基礎,這個階段為了形成穩(wěn)固的認知體系,就必須讓學生多看書,多思考,讓學生進行有目的的經典閱讀,對于培養(yǎng)學生傳承中華民族的優(yōu)秀美德,對學生正確的人生觀、世界觀及價值觀的形成都具有積極的作用。魯迅先生曾經有言,一部《易經》,治國的人從中看到的是安邦之策,打仗的人把它視為兵書,醫(yī)者視它為醫(yī)書,修行者視它為仙書。一部《紅樓夢》,“單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事……”。所以說,增加傳統(tǒng)文化經典的閱讀量,不僅可以開闊學生的視野,而且可以進一步啟發(fā)學生的思考,有助于學生的全面發(fā)展。

(二)善于利用多媒體進行情景模擬教學

情景模擬教學就是在教學的過程中為了更直觀的展示教學過程,由老師帶動學生創(chuàng)設一個與課程內容相關的具體場景或者是氛圍,引導學生積極參與教學互動,激發(fā)學生的情感體驗,幫助學生迅速而正確的理解所授教學內容,促進學生的心理機能全面發(fā)展,進一步提高教學效果的方法。在互聯網高速發(fā)展的今天,許多先進的網絡媒介都可以運用在課堂教學過程中。比如出現在初中語文課本的《過零丁洋》《木蘭詩》《水調歌頭》《關雎》等國學經典作品,大多有著深厚的文化背景,而中學生對于文化背景的接觸如果比較少的話,就難以體會到文學作者在進行創(chuàng)作時的意境。因此,如果在教學過程中,教師能夠從網絡提取到對應作品的影像資料,讓學生眼、耳、身三方面傾情投入進去,體會作者在作品中所表達的感情,對于教學效果會有一個極大的提升,也會讓語文教學變得更為靈活,更具樂趣。

(三)提升語文老師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中國古人有云“師者,傳道受業(yè)解惑也”。語文教師在傳道授業(yè)解惑的過程中,首先要做的就是加強自身對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知儲備,只有不斷強化自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),才能在中學語文教學中發(fā)揮傳承傳統(tǒng)文化教育的重任。要提升中學語文老師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),最有效最可行的辦法就是把在職語文老師送出去,到專門的師資院校進行系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識培訓。在培訓過程中,老師需要接受系統(tǒng)的傳統(tǒng)禮儀知識、傳統(tǒng)文化系列知識與教學教法課程;通過集中培訓,回到自己的工作學校后,還應利用業(yè)余時間自學,在豐富傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的同時強化傳統(tǒng)文化教育在日常語文教學中的運用。