邏輯推導(dǎo)法在材料分析題中的應(yīng)用
——以2017年一道歷史高考題為例

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755100）

本文選擇了2017年的歷史高考題中的一道材料分析題：

新中國(guó)工資制度自1956年改革以后，在近30年中基本沒(méi)有大的變動(dòng)，1978年9月，中共中央發(fā)出通知，要求各地區(qū)、各部門組織力量調(diào)查研究，提出工資改革意見(jiàn)。1982年，中共十二大再次提出要改革工資制度。中共十二屆三中全會(huì)通過(guò)有關(guān)決定，其中提出尤其要改變腦力勞動(dòng)者報(bào)酬偏低的狀況。隨后，中央決定于1985年進(jìn)行工資改革，其原則：企業(yè)職工的工資和獎(jiǎng)金要同企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益高低、個(gè)人貢獻(xiàn)大小掛鉤，職工工資總額同企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益按比例浮動(dòng);要逐步適當(dāng)拉開(kāi)職工收入的檔次，改變平均主義狀況;今后中央只管省、自治區(qū)、直轄市和中央兩級(jí)機(jī)關(guān)，以及全國(guó)性的重點(diǎn)大專院校和科研、文化、衛(wèi)生事業(yè)單位，其他各級(jí)機(jī)關(guān)和事業(yè)單位歸省、自治區(qū)、直轄市管理;國(guó)營(yíng)企業(yè)實(shí)行工資總額同經(jīng)濟(jì)效益掛鉤的辦法以后，國(guó)家不再統(tǒng)一安排其職工的工資改革與工資調(diào)整;使絕大多數(shù)工作人員的工資都有一定的增加，對(duì)中青年業(yè)務(wù)骨干、中小學(xué)教師給予適當(dāng)照顧。[1]

——摘編自莊啟東等《新中國(guó)工資史稿》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括20世紀(jì)80年代工資改革的特點(diǎn)。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明20世紀(jì)80年代工資改革的意義。

一、分析題干，明確問(wèn)題類型

在做材料分析題時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生，在拿到材料時(shí)首先應(yīng)該看題目，然后首先分析題目，明確題目問(wèn)的是什么之后，帶著問(wèn)題去閱讀材料，這樣才會(huì)提高閱讀的質(zhì)量。

例如，在看到這道題時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生先看問(wèn)題，讓他們養(yǎng)成帶著問(wèn)題閱讀材料的習(xí)慣，避免時(shí)間的浪費(fèi)。首先針對(duì)這兩道題進(jìn)行分析，可以看出，第一題是概括特點(diǎn)，第二題是歸納意義。通過(guò)分析可以得出，概括特點(diǎn)題可以根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，而歸納意義題就需要學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯推理能力去推導(dǎo)和分析，進(jìn)而升華出意義。分析完材料的題目之后，學(xué)生閱讀材料的目標(biāo)就很明確，就是去概括尋找材料中體現(xiàn)工資改革特點(diǎn)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)才會(huì)更加有針對(duì)性。因此，在做材料分析題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該先看問(wèn)題，有目的的去閱讀材料，這樣的結(jié)果會(huì)事半功倍。

二、根據(jù)所學(xué)及材料，分析背景、原因、內(nèi)容、措施或主張

分析完題目之后，就開(kāi)始閱讀材料，從材料中提取有用的信息，針對(duì)這道題來(lái)說(shuō)，主要就是從材料中概括中工資改革的特點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析和概括，傳授分析和概括的方法，讓學(xué)生在遇到類似情況時(shí)可以依靠自己概括出答案。

例如，在該材料中，通過(guò)中央組織各部門調(diào)查、采納意見(jiàn)，可以概括出其中的一個(gè)特點(diǎn)為中央調(diào)研，統(tǒng)一推動(dòng)全國(guó)改革；通過(guò)改變腦力勞動(dòng)者報(bào)酬偏低的情況可以得出：側(cè)重提高知識(shí)分子的工資待遇；在“原則”中，我們根據(jù)引號(hào)自行分成四個(gè)小點(diǎn)，分別概括出：工資與效益和個(gè)人貢獻(xiàn)掛鉤；實(shí)施按勞分配；地方政府和企業(yè)獲得工資自主調(diào)整權(quán)；整體工資上漲，側(cè)重于中年骨干和教師行業(yè)。這樣逐個(gè)的分析既保證了回答的全面，又能夠幫助學(xué)生全面的理解這次改革，從而為第二題的推導(dǎo)做鋪墊。由此可見(jiàn)，根據(jù)材料分析概括題，需要學(xué)生的分析和歸納概括能力，同時(shí)也需要學(xué)生有一定的邏輯推理能力，能夠從材料中推導(dǎo)出想要的信息。[2]

三、合理推導(dǎo)，得出意義或評(píng)價(jià)

一般情況下，材料分析題第一題是從材料中獲得答案，二第二題都是根據(jù)已有知識(shí)以及材料進(jìn)行推導(dǎo)和升華，這是對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)，尤其是邏輯推導(dǎo)能力，因此教師在講解時(shí)要有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這種推導(dǎo)方法，從而提高學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力。

例如，在做該材料的第二題時(shí)，我讓學(xué)生重新看一下第一題的答案，從第一題的答案中推導(dǎo)出這項(xiàng)改革可能產(chǎn)生的意義。首先，進(jìn)行工資改革，最直接的影響就是使人們的工資水平以及生活水平提高，勞動(dòng)者有了高工資，那么他們的工作積極性也會(huì)得到提高；其次，地方政府和企業(yè)可以自行調(diào)整工資，促使地方政府的自主權(quán)擴(kuò)大，企業(yè)為了發(fā)展，按照實(shí)際情況調(diào)整工資，可以適當(dāng)?shù)奶岣吖べY，來(lái)增強(qiáng)員工的積極性，從而創(chuàng)造出更大的效益，增強(qiáng)了企業(yè)活力，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)；最后政府有形的手和市場(chǎng)無(wú)形的手的聯(lián)合控制，進(jìn)一步促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立。這種通過(guò)工資改革的特點(diǎn)分析改革的意義，有一種“對(duì)癥下藥”的感覺(jué)。這樣講解下來(lái)學(xué)生會(huì)知道和明白每一個(gè)點(diǎn)都是從哪里來(lái)的，是怎么分析得到的，這樣學(xué)生在之后自己做題時(shí)，就可以運(yùn)用這個(gè)方法，從而提高提高其材料分析題的分?jǐn)?shù)。

綜上所述，歷史高考中，材料分析題占有很大的比重，考察學(xué)生的只是掌握和運(yùn)用能力，包括歷史思維、解題技巧等，所以學(xué)生一定要掌握好正確的做題方法，有意識(shí)的運(yùn)用邏輯推導(dǎo)法進(jìn)行解題，從而保證自己的答案全面、正確，從而提高自己的歷史成績(jī)。此外教師在這個(gè)過(guò)程中要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確好各個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系和層次，使學(xué)生養(yǎng)成推導(dǎo)的習(xí)慣，不用再去死記硬背歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，將邏輯推導(dǎo)法的積極作用和價(jià)值發(fā)揮到最大。